苏婧琼

【摘要】在人工智能时代，教师教学信息化能力对教育信息化进程有着深刻的影响。目前，我国教师教学信息化能力的发展面临着严峻的挑战。但是，由于人工智能與信息技术的深层次融合，还存在着许多问题，如保障机制和评价平台不完善、缺乏专门的培训课程、教师自我发展意识淡薄等。教育教学、学生学习场景、学习方式、学习环境、学习评价等方面都发生了变化，教师的教学信息化能力主要体现在四个方面：教学设计能力、教学实施能力、教学资源整合能力和教学反思能力。通过加强教师教学信息化能力的保障机制，构建网络化、数字化的资源平台，激发教师在教学信息化实践中的积极性，可以有效地促进教师教学信息化能力的提高。

【关键词】人工智能;信息化教学;探究

教师作为实施教育的主导力量，在教育中起着重要的作用，如教师的专业知识、沟通能力、问题解决能力和对学生的人格魅力等。在教育系统中，特别是人工智能技术在脑科学、神经科学、认知科学等领域的渗透，教师的角色将发生变化。国内外大多数学者认为。在人工智能时代，它不可能取代教师教学，但不可否认的是，人工智能在知识、技能、交流、互动和评价等方面接近或超过了人类。未来，教师需要在人工智能与教育的深层次融合中重建角色，分析人工智能与教育整合后教师教学信息化能力的现状和构成。在教育领域，在人工智能时代，我们应采取合理的策略，提高教师的教学信息化能力，提高教学质量，促进信息技术与教育技术的深层次融合。

一、教师信息化教学能力发展现状

在人工智能时代，教师的信息化水平和教学信息化能力是影响教育信息化进程的关键因素。目前，促进教师信息化教学能力的培养还存在一些亟待解决的问题。

（一）保障与评价机制不够完善

为了促进新时期教育信息化的发展，我们制定了全面提升教师信息技术能力的计划。自2013年以来，通过实施国家教师信息技术应用能力提升项目，使教师提高了信息技术应用意识和能力。随着人工智能等新技术的发展和改革，对教师的信息化能力提出了新的要求。本课题在促进信息技术教育创新发展的基础上，提出了各学校校长、教师和培训团队信息化能力发展的总体目标。在教育部与各部门联合发布的文件中，详细阐述了各阶段提高教师信息素养的计划和要求，强调了信息技术在教师能力。但是，在具体措施的实施上，仍然缺乏因地制宜的具体规定。为了为未来教师教学信息化提供机制保障，各级学校教师教学信息化标准体系还需要进一步建设、更新和完善。虽然文献中提出的防范措施体现了教师教学信息化能力培养的效果，但尚未形成专门的评价体系，教师教学信息化能力培养缺乏明确、切实可行的奖惩措施和有效的监督评价。目前，国内外文献大多通过调查发现，教师教学信息化能力及其差异性，评价结果与教师职称等评价因素没有相关性，教师教学信息化能力评价机制激励机制需要进一步完善。

（二）提高能力的资源平台相对缺乏

为了提高顶层设计水平，我国继续在各级学校建设国家资源平台，通过收集、选择和展示国家教学资源中的优秀课程和教材来开展“一师一优课、一课一名师”活动，在一定程度上激发了高校教师教学信息化的积极性，激发了教师教学的内生智慧。国家精品课程建设、职业教育教学资源库建设、我国优秀视频开放课程建设等方面，对提高学校教师信息化教学能力发挥了重要作用。但是，这些项目的大部分资源都是由国家统筹的县、市、县（区）资助的。而学校仍然缺乏区域性的资源平台，学校与企业合作开发智能平台的机会较少，合作程度不深，他们没有利用企业资源构建信息平台的机会，企业的信息化程度不高。同时，人工智能等科技产品的更新速度和冗余度都远远高于教师信息更新的速度。知识型教师难以满足智能平台信息资源的需求，导致智能平台信息资源利用率低。

（三）缺乏针对教师的培训课程

除了在国家培训计划下设立的信息技术培训外，中国还开展了三轮国家信息技术培训，是教师对信息技术的理解和应用、深化和创新的过程，其目的是构建教师专业发展的新机制。信息素质教育是以学校为基础，以课堂为导向，以应用为导向，以创新为动力的教育培训，如校本教研、区域教研、教师选拔等。通过对全国范围内的广泛问卷调查，从我国各级各类高校教师的教育能力可以看出，发现城市教师的教育能力明显高于农村教师。信息化制约了区域经济发展水平，呈现出不平衡的态势，教师培训对城乡学生的影响不同，教育年龄也不同，因此培训缺乏层次性、全面性、系统性和整体性的规划，容易导致培训课程的困难，教师参与培训的个人条件与这些问题不相适应，导致浪费培训课程资源，无法达到预期的培训效果。

（四）教师自我发展意识和教学能力不够强

由于信息化水平与区域经济条件的密切关系，经济欠发达地区学校在建设新的教育基础设施、信息网络、平台体系智能化校园和数字化资源建设还不够先进，但信息化教育主要是在实际操作层面，缺乏硬件条件会导致经济欠发达地区教师的意识和积极性不足，教师的利用率较低，与经济发达地区教师相比，存在一定差距，同时也存在一些问题。老教师习惯于采用传统的教学方法，缺乏对新技术的理解，学习新技术的能力不强，新一代科学革命信息技术的发展将给教育领域带来深刻的变革，人们对信息技术的深刻理解和缺乏主动参与教学实践的意识，很容易将信息化教育与信息技术的应用混为一谈，信息技术应用水平较低，但仍在利用网络资源，没有将信息技术应用于教学模式改革中，缺乏内在和外部激励机制。

二、教师信息化教学能力提升策略

随着信息技术在教育领域的发展，我国教师具备了进行信息技术教学的基本能力，但在信息技术与教师教育为了有效地提高教师的信息教学能力，本文从以下几个方面提出了一些建议。

（一）加强教师教学信息化能力的保障机制

教师信息化能力的提高已进入新的发展阶段，教学需要更全面的外部保障机制。一是加强保障体系建设，为适应信息技术的快速发展，国家应制定宏观规划和实施方案，完善相关的教师法律法规。在服务过程中，加强教师信息化能力建设的保障，确保各项政策的贯彻落实，各地学校应结合当地实际情况，尽快出台措施。具体实施细则与教师的教学信息化能力相适应，使教师在具体操作中遇到问题时能够遵循细则。其次，构建教师的完整信息库，建立教学标准体系。《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出了要求信息技术与高等教育的深度融合，促进教学内容、教学手段的现代化。经过几年的发展，有关部门应充分考虑人工智能平台和产品的发展趋势，以适应现阶段人工智能发展的需要。新形势下，对高校教师的信息技术应用能力提出了新的要求，制定了相应的标准和规范，指导教师有效地将信息技术应用于教育教学中。最后，落实保障基金。目前，中央政府通过国家培训计划和提高教师素质计划，支持国家培训事业的发展。全国各地学校要加强高水平设计，做好组织指导，加强资金保障，加大投入，为教师学习和应用技术创造良好条件。

（二）数字化教师资源网络平台的构建

在人工智能时代，大量的知识和信息已经进入了教师和学生的视野，在复杂的数据环境下，对教学中有用的知识和信息进行分析是非常重要的。构建教师资源数字化网络平台，不仅可以帮助教师快速发现所需知识，而且可以在全国范围内共享这些平台和资源。为了有效缓解中西部地区教师教育资源短缺的困境，首先，利用人工智能等媒体，对教育资源进行深入的信息挖掘。目前，我国仍在实施教师数字教学资源库建设、精品课程资源共享建设等项目，加大投入力度，构建教学环境。此外，学校和当地公司可以共同开发更具体、更有针对性的网络资源。有利于提高区域性、学校性和专业性发展的有效性。在资源库建设中，为适应学校和地区的产业发展，提高地方教师的信息技术教学能力，可以提供复制的经验。第二，通过构建数字化网络平台，促进我国教育资源的共享，为经济欠发达地区的教师提供平等的宏观教育资源。国家可以借助人工智能建立多所示范学校，实施行动计划，提高教师的信息化教育能力，交流发展经验。高等学校应以综合进步为重点，利用信息技术便捷、快捷、高效的优势，加强教师教学信息化能力的培养，建立信息技术与信息技术相结合的教学管理机制。发达地区与贫困地区学校联合建设，构建远程同步智能教室，实现优质教育资源的同步共享。

（三）充分执行教师信息培训项目

教师培训作为提高在职教师信息化教学能力的重要途径，一直受到国家的高度重视，充分实施教师培训信息化工程的重点是教师培训信息化。也就是说，在国家、省、市、校各级培训的基础上，结合网上培训，对所有教师进行全过程的培训，首先，要有针对性地进行培训。教师培训包括对所有教师的培训，充分利用国家培训、省级培训和学校培训，使各地区、各阶段、各教育年龄组可以享受人工智能培训，信息技术培训应针对经济欠發达地区的学校和老年教师。为了帮助学生形成使用信息技术的意识和习惯，在教学中掌握信息已成为未来教学的必然趋势，充分利用信息技术可以提高学生的信息素养。第二，教师信息技术培训涉及教师的基础知识、过程、应用和创新等方面的综合培训。可以安排不同层次的信息技术基础培训课程，不同培训内容的重点不同，不同信息技术院校的教师可以享受到最合适、最有效的培训是通过一定层次的集中培训，可以提高教师的信息化水平，鼓励教师积极参与教学信息的探索。最后，教师信息应贯穿于教师教育和教师成长的全过程，从教学过程的角度来看，教师信息应以课前准备、课堂实施、课后评价为目标。课堂设计是信息技术的一种特殊训练，使信息技术能够充分融入教学实践的全过程。从教师成长的角度来看，应以新教师、老教师与高教龄教师等建立不同群体的综合培训体系，以满足不同层次教师的不同需求。

（四）在信息化教学实践中调动教师的积极性

在充分保证教师自身掌握教学信息的外部环境下，理解和实践是提高教师教学信息能力的内在动力，一方面，教师必须对教学信息改变以往对信息技术的认识，充分认识到智能化时代信息教育的潜在变化，使智能产品在教学中发挥积极作用。另一方面，，面对人工智能时代学习方式、学习场景、学习环境和学习评价的变化，我们必须努力思考，勇于创新，将智能产品和技术在信息化教学设计、课堂教学、教学支撑、保障框架、相关政策、平台等方面，运用信息技术进行教学，不断创新教学模式，大胆创新尝试各种网络教学策略，提高教学信息化能力，而教学信息化能力的提高离不开反复的实践和提高。除了传统的教学实践之外，教师还可以积极参与教学信息化的竞争，将教学实践转化为教学成果的推广，促进理论知识的生成。利用实践经验丰富和完善理论知识，指导教师构建个性化的专业发展路径，建立三级竞争的选拔机制。有效推进学校信息化教育改革，通过竞争促进教育改革，形成建立良好的信息化教学案例库，加快教学改革和创新。

总结

在人工智能时代，每一个教育参与者都扮演着重要的角色，教师作为实施道德修养基本任务的领导者，必须始终处于学习状态，科学认识教师的角色。在教育教学中，认识到提高教学信息化能力，要使技术更好地为教育教学服务，实现培养具有完整人格的社会主义建设者和接班人的目标。在国家相关政策的支持下，在学校和企业的大力支持下，我们迎来了信息意识更新、信息能力更强的人工智能时代。

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