【摘要】要为学生留出充足的思维想象空间，培养学生自主探究能力，借助多元化教学手段，提高学生的学习兴趣，强化学生对知识的理解。通过理论与实践结合，让学生在学中做、做中学获得可持续发展。本文立足于高中化学教学角度，分析了核心素养背景下的高中化学课堂教学策略，希望具有一定参考价值。

【关键词】核心素养;高中化学;课堂教学

引言：教学质量的提升离不开教学策略的创新，学生学习成果的高低也与教学模式有着紧密关系。高中化学教学中，教师需要根据核心素养要求，结合高中生特点，联系学生已有知识等进行教学设计，使其在掌握基础学科知识的同时，培养必备的品格和关键能力。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于核心素养背景下的高中化学课堂教学策略研究有着鲜明现实意义。

1注重实验教学，培养学生创新能力

教师在教学过程中可增加实验教学时间，将实验内容和理论知识融合起来，引导学生体验化学知识的形成，并在安全的前提下让学生自主设计实验，巩固其基础知识和培养学生的创新能力。

如教师在给学生讲述有关离子的检验时，可将理论教学和实验融合起来。在上课时教师可先给学生讲述基本知识，从离子的类型、检验方法、实验现象等多方面进行全面的讲述，同时也要注意给其讲述相关的化学实验注意事项。在学生有了清晰的了解后，教师再让学生梳理知识点，鼓励学生依据理论基础来自行设计实验，并鼓励学生运用多种方法来检验，如对于 Cl-，有的学生采用硝酸银来检测;Fe3+，有的学生采用加苯酚的形式，溶液中会呈现紫红色;但有的学生则另辟蹊径，结合理论知识从多方面发展，如在加苯酚时溶液无变化，然后在溶液中加入一定的氧化物，结果溶液呈现紫红色，这就说明原来的溶液里存在单质铁或者 Fe2+等。对此教师都要鼓励学生，并从引导者的角度来帮助学生完善实验方案和创新实验方法，开拓学生思维和培养其创新能力。在上述案例教学过程中，教师需要从以下两个方面进行教学改进：1.教师在给学生讲述有关离子检验的基础知识时，就要逐渐的给学生渗透一些实验基本方法和思维，让学生具备一定的实验知识基础。2.教师要注重对学生创新能力的培养，可鼓励学生将一些实验串起来或者指定更为复杂的实验主题，如对于含有多种离子的溶液如何检验等，以此来让学生进行深度思考。

2新旧知识联系，完善学生知识框架

高中化学知识较多，内容繁杂，对学生来讲有着较大的学习难度。对此教师在教学过程中可采用新旧知识联系的方式来给学生导入课堂内容，帮助学生理清知识脉络，完善其知识体系，在促进学生深刻理解化学知识点的同时可参与一些化学实践活动。

如在《原电池》一课教学时，这节课内容是电化学的基础知识，可与之前讲述的氧化还原反应、金属的化学性质等内容联系起来。对此教师在上课时可先给学生复习氧化还原反应的相关知识点，要侧重于对得失电子和氧化反应、还原反应的本质进行讲述，并以此逐步的给学生过渡到电化学腐蚀和原电池反应内容，注意将原电池反应和氧化还原反应有机的联系起来给学生讲述，如对于原电池来讲，阳极失去电子、阴极得到电子，这在本质上就是氧化还原反应，发生这种现象的原因就是不同金属之间的化学活性不同。同时为增加学生的认识，教师可给学生在 PPT 上以图片的形式来展示一些相关的案例，让学生能有一个清晰的认识。在这个基础上，教师可从课堂教学目标出发，再和学生讨论一些有关电化学腐蚀防护的方法，并从原电池反应原理、金属化学活动顺序等方面对学生进行提示，以此来完善学生对这节课内容的认知框架。

3联系实际生活，培养学生科学的态度

培养学生的知识应用能力和形成严谨的科学态度，并鼓励学生去自主探究学习，教师可给学生提供一些探索方法或者条件，进而在培养学生探究性思维的同时促使其全方面发展。

如在《化学反应的速率和限度》一课教学时，在上课时教师可先给学生讲述化学反应的速率以及本质，并从影响化学反应的因素方面给学生作以全面的讲解，如有温度、浓度、压强、反应物本身特性等。在学生对课堂内容形成初步的了解后，教师再结合一些生活实例来和学生具体分析，如船舶表面的腐蚀，这分为两个阶段，初期快速腐蚀，影响因素主要有外界环境条件、船舶本身材料的化学活性;在末期却由于锈层变厚，腐蚀速率较慢，主要是由于锈层的穿透性决定等，教师要结合内外界条件和学生深入分析，并将因条件变化而导致化学反应速率和限度变化的复杂性一一的给学生讲解，注重培养学生运用化学知识解决问题的能力和使其形成科学的、严谨的态度，进而将所学内容应用于实践中，提高其化学知识应用能力。

4开展实践活动，培养学生自主学习能力

自主学习能力是学生独立学习的方式，也是学生从要我学转变到我要学、我能学的基础条件，对提高教学效率，发展学生的核心素养起到积极的促进作用。自主学习要求学生能够明确学习的原因、学习内容以及如何去学。

结论：综上所述，核心素养是素质教育的重点内容，也是当前教育发展的主流方向。对此教师在教学过程中要树立起以培养学生学科核心素养能力的教育意识，从课堂实际教学出发对化学教材深入挖掘，充分的结合学生的学习兴趣、方法来展开课堂教学，并不断的优化课堂教学方法和培养学生的综合能力，实行理论+实验的教学模式来促进教育发展，鼓励学生自主探究和创新实验，教师也要及时的提示和指导。

参考文献：

[1]赵民.高中化学实验如何培养学生的化学核心素养[J].新课程，2021（04）：46.

[2]焦偉.开展绿色化学实验，构建生态化学课堂[J].新课程，2021（04）：108-109.

[3]张少英.高中化学生活化教学策略探讨[J].佳木斯职业学院学报，2021，37（02）：131-132.

作者简介：姓名：王睿，出生年份：19820802，性别：女，民族：汉，籍贯：内蒙包头，职务/职称：教师，学历：研究生，单位：包头市第三十三中学，研究方向：化学教学。