王婧

【摘要】化学课堂教学“生活化”能帮助学生深入理解化学与生活之间的关联性，提升学生的化学学习能力以及参与化学课堂与实验课程的主观能动性，增强学生在抽象思维、化学思维方面的能力。本文简要分析了高中化学课堂生活化教学的策略，期望能为相关化学教学人员的教学工作提供一定帮助。

【关键词】高中化学;生活化教学;策略

化学与人们的现实生活息息相关，人们的现实生活中包含着丰富的化学知识，影响着人们的生活。相关研究表明，生活化教學不仅能有效地激发学生对化学的兴趣，而且有助于学生所学化学知识在生活实践中的应用。因此，高中化学教师应加强生活化教学教师队伍建设，切实提高高中化学教师的素养，增强学生的学习能力与知识素养。

一、高中化学应用生活化教学理念的现状

新课改倡导生活化教学理念之后，高中化学教师在课堂的各个环节，无论是导入还是常规的授课阶段，都开始应用生活化教学的方法。只要是与生活有关联的事物，都被引入到教学中，但效果不佳，这主要是教师对这一理念的理解存在偏差。此外，在生活化教学与化学教学融合中，教师的教学目的主要是激发学生对课堂教学的兴趣，忽视了知识和生活的有效融合，使得学生只关注生活中有趣的事情，无法实现预期的教学效果。

二、生活化教学理念在高中化学教学中的应用路径

（一）将生活作为开展化学教学工作的立足点

高中化学课程内容具备一定的综合性，涉及许多领域的知识，其中的重点与难点知识内容较为繁杂，并且与实际生活当中的事物、现象有着紧密的关联。基于此，高中化学教师需要将生活中的事物与现象作为开展教学工作的立足点，对生活中存在的各种化学素材进行细致挖掘，并将其与教学环节、教学方案进行融合，帮助学生形成更加完整的知识脉络与框架，改变以往“重知识，轻实践”的化学教育模式，打破化学教材内容对学生思维的局限性，增强学生学习化学知识、参与化学实践的主观能动性。教师要通过为学生创设具有生活化特点的化学教学情境，有效激发学生的学习兴趣，增强学生对化学现象、化学知识的求知与探究欲望，鼓励学生主动参与化学课堂与实践，从而有效优化学生的化学学习效果。例如，高中化学教师在讲解关于“乙醇”的知识时，可以利用多媒体设备向学生展示一些生活中与乙醇相关的物体图片，如白酒、香精、燃料等，使学生能够直观感受到乙醇与生活之间存在的关联性，并提出相应的问题：“乙醇的分子式为C2H6O，同学们依照价键原理推理一下，它的分子结构是怎样的呢？”通过为学生设立相应的教学情境，可以有效提升学生在化学课堂上的专注力，将与乙醇相关的化学知识通过提问的方式引入课堂。之后，教师可以联系生活中常见的乙醇产品与用途，引导学生表达自身对此种物质的认识，以及思考在生活中如何利用乙醇产品。这样不仅能够使学生对这节课的内容充满兴趣，还可以获得优质的教学效果，实现对化学课程内容的丰富与细化，提升学生的学习效率。

（二）在布置练习中引用生活化

加深学生的印象，增强对教学实践的认识是许多化学教师采用的教学方法之一。在实践中，教学与现实生活可以有机地结合起来：教师要在讲解知识的基础上学习和关注生活细节，用学生所学习的化学知识来说明生活现象。为了提高学生的学习兴趣，有必要提高学生化学知识的总体学习水平，使学生能够积极地进行锻炼。在进行聚乙烯、聚氯乙烯等化学品的教学时，可以引入“白色污染”的概念，消除白色污染对社会和生态的危害，让学生努力对塑料袋等化学品进行抵制。在实践中，学生要学会发现环境中的白色污染源，防止白色污染，科学利用自然资源，提高资源保护意识。在教学过程中导入生活素材是一种有效的教学方法。高中化学知识较为复杂，学生很难理解，如何恰当地表达是教师现阶段所思考的问题。教师一方面要加强对教材内容的理解，另一方面要引入生活资料，以加深学生对化学理论的理解，加强对化学原理的追求和研究。把物质生活作为化学教育的出发点，可以进一步激发学生学习化学的兴趣，从生活中理解化学概念，最终服务于生活。2015年底，由于天气寒冷，全国普降大雪，各地纷纷开始除雪、清理道路积雪，避免拥堵。其中盐是处理积雪的溶剂，而盐的化学性质可以引到课堂上进行探讨。教师引导学生学习背后的化学原理，让学生探索生活中的化学原理。另一方面，还可以加强新旧知识的整合，巩固学生所学知识。

（三）开展生活化的化学实验活动，增强学生的学科意识

在以现实生活为导向的教学活动过程中，高中化学教师应开展生活化的化学实验活动，让学生能够主动地参与实验，转变其对传统课堂的固化印象。教师在进行实验时需要指导学生专注于实验分析，同时把日常生活融入实验中，丰富其展现的形式，实现多样化发展。例如，在学生对物质分离的理论基本了解后，教师应结合高中生的日常饮食，利用学生熟悉的海带，设计“提取碘盐”的相关实验。指导学生将化学知识与现实生活直接联系起来。利用实践动手操作，可以在分离和检测碘元素的过程中对化学理论有更深入的了解。通过开展与学生生活息息相关的化学小实验，学生可以逐渐树立科学的化学学习理念，培养学习化学的好习惯。

（四）课外活动中引入生活化

我们可以结合学习目标和生活经验，组织课外活动，以作业的形式加深学生对化学知识和应用技能的理解。例如，应该对化学问题进行针对性的研究，这样学生就可以通过生活实践记录一些相关的问题。例如，通过学习“金属知识”，我们可以对金属回收过程进行全面的研究，以便学生能够记录自己的学习，分析和整理他们利用日常所收集的信息。这不仅增强了他们的化学意识，也增强了他们的环保意识。

结论：高中化学是基于日常生活实践的一门学科。教师需要引入更多生活化的教学素材，实现化学教学的内容多样化，提高学生化学学习与应用意识。从理论知识、素材、实验等多维度出发，为学生的化学学习引入生活化的案例，发展学生的化学思维与能力，促进化学课堂的高效发展。

参考文献：

[1]马子阳.高中化学生活化教学的应用探索与案例设计研究[J].高中数理化，2019（24）：68.

[2]薛蕙.“互联网+”视角下高中化学生活化教学的实践[J].天津教学，2021（10）：116-117.