张亮

摘要：目前，“互联网+”为课堂提供了新的教育资源、结构、形式和方法，鼓励自主学习，提高学生的基本素养。教师在制定策略时，要利用“互联网+”的优势，满足学生的课堂学习需求，关注知识和地理课程，注重评价内容的丰富性、结构的变化、效果和效益的提高、多元化的整合培训和自我发展，使学生在课堂上获得有效的知识和能力提高的功能。

关键词：“互联网+”;高中地理;高效课堂;构建策略

引言：高中地理知识丰富、抽象、复杂，传统的高中地理教育就具有这样的特点，课程的教学方法仍然主要是由教师讲授的，显然这种教学模式不适合这种难度较大的课程，因此我们需要寻找一种新的教学模式，考虑到高中的地理特点，互联网的普及为将互联网引入高中地理教育提供了良好的教育指导，地理信息发展的动态潜力不断增加，提高了高中地理的教学效率。

一、高中地理教学的现状

高中地理数据包含了从地球到气候变化的知识，是学生在学习过程中对现实生活的深刻理解和观察。然而，现有的高中地理课堂在教学过程中并没有根据学生的学习需要进行设计，而是根据教材的学习点进行组织，这使得学生很难理解学生们之间的关系。此外，学习形式单一，知识点之间的差异并不能激发学生的学习兴趣，学生们缺乏必要的学习深度。从高中长期地理教育的角度来看，传统的教学模式目前处于惰性发展的时期，难以提高教学效率和教学效率。另外，在教育设计方面，许多教师把自己视为教育的主体，让学生被动地去做，这不仅降低了学生学习地理的积极性，也影响了学生的学习习惯的培养，降低了学习效果。在这种情况下，教师必须以学生为学习主体，寻找新的学习形式，增强学生的学习动机，培養学生的学习习惯[1]。

二、“互联网+”背景下的高中地理教学实践策略

（一）激发学习兴趣，积累地理知识量

在高中阶段，应该从不同的角度看待地理知识，使学生正确认识地理知识的学习过程，不断提高地理知识的积累水平。现阶段，地理教育应继续以学生为主，不是让学生加强地理思维，而是让学生在理解的基础上进行记忆，不仅要养成学习地理的好习惯，还要加强地理知识的理解和对地理知识的兴趣[1]。

例如，在《地球的自转》这一单元的教学中，教师可以通过互联网视频中对地球自转进行深入的分析，在课堂上，老师组织10-15分钟的科学解读，以了解科学观点。通过分析，我们不仅可以整合教科书中包含的知识，还可以利用互联网引导不断提升区域兴趣，这具有很大的魅力，这样学生就可以提高兴趣、不断积累地理知识，从而在长期内实现新的教育突破。

高中地理的教学目标是让学生有机会从正确的角度提高自己对世界的认识，科学地整合互联网应用功能，使学生在长期的学习中获得更高的成绩。

（二）加强互联网教学的备课

目前高中地理教育体系已经完善，对学生的重视程度不断提高。为了在未来不断更新教育理念和方法，必须开展基于互联网教育准备模式的科学研究。互联网学习的目的是让学生全面掌握地理知识，促进更大的发展，而不是传统的只是强调考试的教学方法[1]。

例如，在讲解《地球的运动》这一课时。互联网学习模式可以给学生带来不同的体验。教师可以在互联网的功能应用中展示关于“地球运动”的各种研究和假设，让学生看到地球运动的过程，让学生在学习过程中有更广阔的视野。同时，互联网教学模式允许学生直接录制视频，注册各类课程进行后续复习，提高地理课程复习水平。一方面，地理知识的综合性提高了交互性。地球运动还可以在课堂上获取教师为学生收集的视频和新闻，并将其应用到课程中，不断创新地理课程的教育体系。有效利用互联网课堂备课模式，打破传统高中地理教育体制和方法，更有效地克服学生学习过程中的压力，能够使学生培养综合能力，取得良好效果，并在未来学习知识，通过锻炼增强能力，取得更高的成绩[2]。

（三）联系学生日常生活进行教学

在新课程改革的背景下，教师普遍生活在学生的生活中。通过开展教育活动，要求学生紧密联系生活中的现象，利用学生的地理知识，鼓励学生的学习兴趣和参与，一般生活问题符合高质量教育和地理教育的需要，要想提高教育效率，教师必须开展与学生日常生活密切相关的教学活动。例如在讲解《农业的区位选择》这一课时，在激发学生学习热情的同时，我们也可以思考中国农业所面临的问题和解决办法，培养学生的人文精神和社会常识，使新时期的学生勇往直前，在教学过程中发现、自信和追求新的现象[2]。地理教育者可以利用流行电影的积极元素来扩展教育内容，给学生留下深刻的印象。学生们用这些电影来描述地理知识，让学生正确理解自然灾害，提高问题意识，培养学生保护环境认知态度。

结论：总的来说，“互联网+”高中地理课程建设的有效性不是要取消以往的教学方法，而是要发挥“互联网+”的作用，从学生自主学习和成长的角度优化课堂教学，深化知识，拓展开放式学习空间，提高知识质量，使学生成长为人才。在实践教学过程中，教师积极学习互联网知识和技术，实施有效互联网+的建设战略，提高教育水平，不断提高教学的质量。

参考文献：

[1]庞猛.高中地理教学中地理知识点的生活化策略探讨[J].科教导刊（下旬），2019（01）：145-146.

[2]缪丽丽.“互联网+高中地理教学”的实践[J].考试周刊，2017（A3）：151.5F205054-FABA-472C-BF81-EB31AFBEB609