刘肖芹

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。语言文字运用能力和综合素养的提升是一个漫长的过程，在这个过程中，需要学生能静心品词析句，慢慢体会、感悟文字魅力，走进文本感受意境美和人文美。而学生独特情感体验的产生需要一定时间和空间，教师就要抓住合适的时机，让课堂安静一会儿，指引学生的思维“飞”一会儿。

一、课堂：给思维“飞”一会儿的场所

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，获得思想启迪，享受乐趣。”阅读过程中，只有学生亲身感受到文字的魅力、文本的意境，才能将这些内容内化到自身的知识体系中。在教学过程中，总会有一些有难度有深度的问题，每每遇到需要探究的问题，我总会提醒自己：静下来，慢慢来，给学生思考的时间和空间。哪怕有個别学生已经高高举起小手，我扔会提醒学生再重新思考一下：你的答案全面吗？准确吗？尽可能关注到更多的学生，关注到学生思考的广度和深度，引导学生经历一个深入体悟的过程，让学生体会到积极主动探索未知领域的快乐。

如，学习《池上》这首诗时，很多同学对“踪迹”一词不太理解，我是这样设计的：

首先，出示两字的演变过程，感受该词与脚有关。其次，出示雪地里小马的脚印，配以文字： 是 的踪迹。这样设计的目的在于既能降低难度，又能给学生一个思考的方向，让学生的思维更有广度和深度。……