徐君民

“交流”作为课堂教学的重要环节，几乎在每堂课中都被采用，有效地交流，有利于调动学生进行自主探索的积极性，有利于老师与学生、学生与学生之间的信息交流和情感沟通，对学生创新意识和实践能力的培养大有裨益，可在实际的教学中，我们不难发现，有许多的课堂交流存在问题，致使效果低下。究其原因，有以下几个方面：

第一：时机不当。在课堂教学中，一些教师为了追求学习方式的多样化，不根据教学内容的特点和学生实际盲目地采用合作交流的学习方式，如：有的教师在教学内容过易或过难的地方设计讨论交流，有的教师在适合于全班教学或教师引导的地方组织交流，也有的教师在一节课中安排了多次交流学习，结果由于时机不当，收效甚微。

第二：交流习惯不好。在听课和自己的教学实践中，经常会出现这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味地舉手，不停地喊“老师，我……我”，更有甚者用胳膊把课桌敲得咚咚响，以至于学生难以听清彼此的说话声。或者当教师没有让自己发表意见时，觉得这些与自己无关，于是自己干自己的事，结果使课堂交流流于形式，效果低下。

第三：评价不全。开展小组活动后常要以小组为单位进行全班性的汇报交流，但小组代表一站起来发言就是“我认为……”、“我觉得……”、“依我之见……”，往往不是代表本组意见，而是代表个人意见。教师对小组汇报的评价也常常是“你说得真好”、“你的见解真不错”。