汤秀峰

物理源于生活，服务于生活。在物理教学中创设针对性情景（即问题情景），有助于学生对该物理知识点的理解，其来源、内容及其应用，更好的实现知识的迁移。那么该如何创设问题情景呢？

一、利用日常生活创设问题情境

问题情境要联系生活经验，提出与学生的生活、社会热点息息相关的问题，以更好的引导学生，开展有效课堂教学.联系生活经验，让问题以直观的外在表现，激发学生的疑虑，进而自主探究、分析与研究，提高学生学习物理的主动性.例如，（1）坐在行驶中的火车或汽车上，道路两旁的树木、房屋为什么往后退？（2）用久了的灯泡为什么会变黑（3）为什么筷子放入水中像是被"折断"了……这些问题，源于学生的生活，其中又包含丰富的物理知识.真实问题不仅拉近了学生与物理的距离，也让学生在问题的引导之下，联系生活实际，主动探究，理解其背后的物理知识.案例在“光的折射”的教学中，教师首先提问学生：同学们，在日常生活中，你们没发现放在水中的筷子被“折断”了？抓鱼时，明明看到鱼却很难抓到，这是为什？在这生活化的问题导向之下，学生开始讨论与交流，众说纷紜：水面反光，看的不准确;杯子有问题，欺骗了我们的眼睛…….面对学生高涨的学习热情，可以在课堂上依托问题导向，与学生共同完成“水杯中的铅笔被折断”的实验，逐步破解学生的疑惑，并为引出教学内容.这样一来，不仅提高了教学氛围，而且激发了学生的