李 想，宋 勇*

（南京鼓楼医院集团宿迁市人民医院 徐州医科大学附属宿迁医院，江苏 宿迁 223800）

口腔科临床教学内容包含理论基础及实践操作两部分，在教学过程中，不仅要注重学生理论能力的培养，同时应对学生实践能力的培养加以重视[1]。在口腔科医学教学中，实践教学的比重较大，因此口腔科实习生需要更多的临床实践机会[2]。本次研究将着重讨论PBL法在三甲综合医院口腔科临床教学中的应用价值，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2019年4月～2020年2月，在我院口腔科进行实习的实习生40名作为研究对象，用随机数字表法将所有实习生划分为两组。参照组20名，男女比例为8:12，年龄中位数为（22.52±1.03）岁；观察组20名，男女比例为9:11，年龄中位数为（23.13±1.18）岁。

1.2 方法

参照组采取口腔科传统临床教学模式，即以灌输式为主要教学手段，带教教师每周授课一次，每次时长为半小时，教学内容主要为口腔科理论知识，并对学生提出的问题进行解答。观察组应用情景模拟教学法，具体如下：开展教学活动前，带教教师需收集并整理学生感兴趣的内容及问题，将典型问题作为案例。并于教学活动开展前一周将相关问题下发给学生，提醒学生需自行查阅相关资料。授课前，带教教师需告知学生本次教学的侧重点及教学方法；对学生进行分组，以小组的形式开展教学活动，每组可自由抽选案例并进行情景模拟；通过组内讨论、组间讨论、单独解答、共同解答等方式解决相关问题，讨论期间带教教师需把控节奏。……