高 琳

（阿克苏职业技术学院，新疆 阿克苏 843000）

儿科护理工作具有护理风险高、工作难度大、专业性强等特点，要求护理人员同时具备稳固的理论知识水平与优良的实践能力，此外，由于儿科存在较高的护患纠纷风险，因此还要求护理人员具有良好的沟通技巧[1]。儿科护理教学中培养学生的综合职业能力成为了教学工作的重点内容。本次研究进一步探讨了传统儿科护理教学基础上增加情景教学对教学效果的影响，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2019年2月-2019年7月于我院医学系68名高职护理专业学生为研究对象，以随机数字表分组法分为研究组与对照组，68名学生均为女性，其中对照组年龄19-23岁，平均（20.15±0.56）岁；研究组组年龄19-23岁，平均（20.32±0.59）岁，两组学生均在儿科学习儿科护理相关内容，均对此项研究知情同意，并自愿配合此项研究，两组授课教师、授课时长、教学内容等基线资料比较，差异不具有统计学意义（P＞0.05）。

1.2 教学方法

对照组均按照传统模式教学，以授课老师讲授为主，由授课老师讲解、分析教知识点，学生认真听讲并做笔记，日常由授课老师示范护理操作方法，告知学生操作要点与注意事项，播放教学相关课件，解答学生提出的关于儿科护理的相关问题，学生进行分组练习，授课老师从旁协助与指导，定期组织考核[2]。

研究组则实施情景教学法，具体内容如下：授课老师以儿科护理教学大纲为依据，每个章节选取典型病例，编写剧本，其中一个……