陈 战，刘晓杰，李修阳，刘源香

（1.山东中医药大学，山东济南250355；2.山东中医药大学附属医院，山东济南250014）

在中医药国际化的发展中，中医英语起到准确传递和沟通信息的作用，以便中西方学者相互借鉴经验，促进中西医学共同发展。中医英语，作为ESP（专门用途英语）的分支之一，是开展中医药国际学术交流、获取和传递中医药信息的重要工具。而目前的中医英语课程更为关注语言知识的掌握，却忽视信息交流能力的提高，导致中医英语学习“费时低效”。鉴于此，有必要将PBL 引入中医英语教学中，探索出一条能够有效提高中医英语教学质量的教学模式。

一、PBL的内涵和特征

PBL（Problem-based Learning）源于加拿大麦克玛斯特（McMaster）大学，随后在欧美许多学校得到应用推广。20世纪80年代末中国少数几所院校尝试PBL，但直到21 世纪初，PBL 才为我国大多数医学院校周知，并逐步实施。［1］PBL最基本的内涵是基于问题的学习，即学生在老师指导下探究问题，不同于传统的以学科知识为基础、以课堂听讲接受为主的学习。［1］PBL 要求学生在复杂而真实的情境中学习，通过小组合作和讨论，共同探索解决问题的方法，在此过程中培养解决问题、自主学习和终身学习的能力。［2］在教育理念上，PBL 强调以学生为中心，而在学习领域中，PBL注重学习过程。

从本质上讲，PBL 不是简单的教学方法的改革，而是教育理念的革命。它震撼了传统的填鸭式教育模式，塑造了清新的教育理念。［1］［3］PBL 具有以下特征：

1.以自主学习为核心。PBL 强调学生是整个学习过程的中心，教师的讲授只是进行有效的引导和补充。……