摘 要：《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）提出“英语课程应把对主题意义的探究视为教与学的核心任务”的理念。文章对基于这一理念进行高中英语课堂教学设计的背景与可能带来的教学意义进行了探讨。

关键词：主题意义引领;课堂教学设计;背景与意义

中图分类号：G427             文献标识码：A         文章编号：2095-624X（2021）42-0023-03

作者简介：张航（1986.6—），女，江苏省徐州市睢宁县凌城中学，研究生学历。

引 言

《课程标准》的颁布标志着我国基础英语教育改革迈进了新的时期。新的时代、新的课程、新的篇章已经开启，每个基础英语教育工作者都应认真面对，积极投入新一轮课程改革中，践行课程改革中新的思想、新的理念。

一、背景

如何在课堂教学中落实立德树人、培养核心素养的教学任务？如何让学生走向深度学习、合作探究学习？课堂教学设计中有没有一条线可以把这些新课程思想、理念串起来、融合起来？主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略是英语教学的六要素。针对课堂教与学，《课程标准》给出了这样的建议：“英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，并以此整合学习内容，引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。”由此可见，《课程标准》这一倡导的意思是，整个课堂教与学应以主题意义探究为主线，在对主题意义探究过程中整合学习内容，培养学生的核心素养。

那么，“主题意义”是指什么？如何寻找“主题意义”？……