摘 要：幼儿园阶段是幼儿心智养成的初期，也是启蒙教育的关键阶段，抓好这一阶段幼儿的教育非常重要。而幼儿园阶段的幼儿往往较为活泼，过于拘束的教育活动很难带来良好的启蒙效果。同时，这一阶段幼儿的父母缺乏启蒙教育和幼儿教育经验，处于培养幼儿的迷茫期，亟须通过教育活动获得经验。而幼儿园户外亲子活动能够培养幼儿的合作意识，陶冶幼儿情操，进而增进亲子感情，对幼儿的健康成长作用显著，值得进行研究。文章就幼儿园户外亲子活动实践有效方法进行了探讨。

关键词：幼儿园;户外亲子活动;启蒙教育

中图分类号：G613.7     文献标识码：A     文章编号：2095-624X（2021）43-0034-03

作者简介：宋立芹（1977.7—），女，山东阳信人，山东省阳信县实验幼儿园，高级教师，本科，研究方向：亲子教育。

幼儿阶段是大脑生长发育迅速的一个关键时期，这一阶段需要家长积极干预，帮助幼儿健康快乐成长。科学合理的幼儿园户外亲子活动能够帮助家园双方树立正确的共育教育观。幼儿园在精心策划活动的过程中深入挖掘社会各方资源、统筹各方力量能够更好地提升户外亲子活动的有效性。幼儿园开展户外亲子活动能够帮助幼儿教师树立正确的教育理念，丰富实践活动和教学经验，帮助亲子增进感情，为家长提供交流育儿经验的宝贵平台，有助于幼儿的健康、茁壮成长。基于此，我们开展了幼儿园户外亲子活动实践研究。

一、幼儿园户外亲子活动实践存在的问题

目前，很多幼儿园为了保障幼儿的人身安全，开展的户外活动较少。而且组织户外亲子活动需要耗费大量时间和精力，很多中小幼儿园疲于应对，使得为数不多的户外亲子活动的质量也很难得到保障。幼儿园户外亲子活动的主要问题是：首先，以全园大中小班为单位的集体性出行较多，而以小组小队等精准型小单位为主的出行活动较少，活动同质化较为严重，幼儿教师在活动策划上缺乏对幼儿年龄特征、活动有效性的把控，教师能动性不足。其次，很多幼儿园管理者和教师对户外亲子活动存在一定的认知偏差，认为活动安全性不足，卫生质量差，上级没有明确考核方案，从而产生诸如“能不带出去就不带出去”的想法，以致幼儿在幼儿园阶段缺少亲近大自然的机会。不仅如此，当前的幼儿户外亲子活动大多以单纯游玩或游戏为主，缺乏对幼儿的启蒙教育，不注重培养幼儿的合作精神，流于形式，虽然也有助于增进亲子感情和丰富教师实践经验，但是丧失了教育意义。除此以外，中国传统思想一直影响着中国人，通常，幼儿园的户外亲子活动主要是幼儿的母亲参加，而幼儿的父亲则会重点关注自己的工作。许多幼儿的父亲忽略了幼儿的教育问题，他们很少会抽出时间参与户外亲子活动。而导致这一现象出现的根本原因，便是现阶段许多幼儿的父亲并未意识到户外亲子活动的重要作用，因此他们很少参与户外亲子活动。最后，现阶段，在幼儿园户外亲子活动中存在着幼儿主体地位缺失的情况。通常情况下，在户外亲子活动中，教师扮演着“指导者”的角色，负责引导幼儿和家长进行互动，但归根结底，户外亲子活动的主体还是幼儿，因此亲子户外活动应围绕幼儿的发展展开。但通过深入地分析现阶段户外亲子活动的开展情况，我们可以发现当前许多家长并对户外亲子活动形成了正确认识，在参与活动的过程中，他们常常将主动权握在自己手中，也会倾向于更快速地完成活动任务，很少与幼儿进行有效的感情交流，这直接降低了户外亲子活动的实效性。

二、幼儿园户外亲子活动实践探索

（一）积极地开展宣传指导工作以引导家长正确认识户外亲子活动的重要性

家长倘若无法从思想层面上认同开展户外亲子活动的重要性，那么，很容易便会产生懈怠的思想。鉴于此，为了引导家长真正参与到户外亲子活动中，幼儿教师应当积极地开展宣传指导工作，努力帮助幼儿家长意识到开展户外亲子活动的重要性。在实践过程中，幼儿教师可以通过组织开展与户外亲子活动相关的主题班会，以此来介绍户外亲子活动的内容和意义。针对幼儿父亲极少参与户外亲子活动的现象，我们可以通过“给家长的一封信”“同爱共育 精彩成长”家庭教育讲座或“爸爸去哪儿”亲子探险活动等多种活动形式，引导幼儿父亲认识到自身在幼儿教育中的重要地位，从而有效地调动幼儿父亲参与户外活动的积极性。

（二）引导幼儿家长掌握正确的幼儿教育方法提升幼儿家长的教育技能

毫无疑问，每一位幼儿家长都想对幼儿开展最好的幼儿教育，然而，许多家长在参与户外亲子活动的时候经常出现因未掌握正确幼儿教育方法而在活动中指责幼儿的现象，这在极大程度上影响了户外亲子活动开展的实效性。鉴于此，在开展幼儿亲子活动时，幼儿教师要积极的引导幼儿家长学习科学的幼儿教育方法，帮助他们耐心地与幼儿交流与合作。当家长和幼儿在户外亲子活动实践过程中遇到问题时，幼儿教师应及时给予幼儿家长和幼儿一定的帮助，从而尽可能提升幼儿户外亲子活动的实效性。

（三）积极探索户外亲子活动新载体

《幼儿园教育指導纲要（试行）》等指导性资料明确提出，要积极利用幼儿活动的各类机会，灵活开展对幼儿的教育，发挥好幼儿同伴、教师以及家长等幼儿教育资源的作用。因此，我们要积极创新户外亲子活动形式，利用好一切能够利用的教育资源，结合幼儿的具体特点和成长需求，做好幼儿教育工作。教师在设计户外亲子活动时，首先应当将其与教育教学工作密切结合，将户外亲子活动作为幼儿教育的重要载体，积极寻找与大自然、人类社会存在密切联系的活动场所，设计好集体活动内容或游戏内容，使户外亲子活动与幼儿健康成长紧密结合。同时，教师在开展户外亲子活动的过程中要尽可能多地融入科学启蒙、合作精神、文化艺术等方面的内容，激发幼儿的探索欲和学习兴趣，实现良好的教育效果。

具体来看，我们可以基于培养幼儿的合作精神来组织亲子趣味运动会。亲子趣味运动会的适配性在于这一年龄段的幼儿在活动的过程中表现出明显的好动性，具有竞争的潜意识，且对家长也有较大程度的依赖。幼儿园可以设计出内容丰富、形式较多的趣味运动会，让亲子结队进行趣味比赛，让幼儿在活动中受到良好的教育。教师在组织活动时要注意，亲子趣味运动会不能以竞技性标准去断定输赢，而要侧重启蒙幼儿对运动、合作、亲子关系的兴趣，培养幼儿的良好习惯。在培养幼儿的合作精神方面，幼儿教师可以小组、班级甚至年级为单位，适当在活动中加入竞赛元素，让幼儿之间有所配合，达到教育目的。如幼儿园可以组织亲子分色运动会，让幼儿和家长按年级、大小、人数，穿不同颜色的衣服分成不同色块，同色和不同色的方队分别开展各种集体活动和比赛活动。此外，我们还可以充分利用社区和大自然资源开展主题亲子活动，比如大自然探索主题活动、亲子合作闯关活动、独立意识实践活动等，让户外亲子活动不单是简单的出行，还能具备一定的教育内涵。幼儿园应当根据自身和所在地区的实际情况，设计出符合实际、形式新颖的亲子户外活动，让幼儿有兴趣参与活动，让家长学会接纳鼓励幼儿成长，让教师得到宝贵教育经验，最终为幼儿创造健康成长的机会。

（四）有效拓展户外亲子活动组织形式

之所以开展户外亲子活动，是因为这样可以让幼儿有走近大自然、体会大自然、放飞自由梦想的机会。当前，现代社会越来越推崇“自然教育”，即带幼儿深入大自然和社会当中，让幼儿获得身处自然的自由乐趣。这样的活动也会对城市长大的幼儿产生极大的吸引力。在此过程中，我们也需要有效拓展户外亲子活动的组织形式，坚持四项方向性规划，才能够做好户外亲子活动相关工作。

首先是运动导向，在组织户外亲子活动时，我们既需要充分考虑活动场所的具体情况，又要使活动场所能够满足幼儿的运动需求。户外活动最基本的价值就是锻炼幼儿的身体，让幼儿爱上运动。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确对幼儿运动提出了要求，即要使幼儿具备一定的力量。因此，幼儿园在设计户外亲子活动时，要凸显活动的运动导向，如组织亲子体育节、亲子郊游、亲子踏春等活动，要充分利用周围的公园、农场、山区、湖区等资源。

其次是安全导向，很多幼儿园不积极开展户外幼儿活动的原因就是出于对幼儿安全的担忧。我们在组织亲子户外活动的过程中要坚持提升幼儿勇气和保证活动安全紧密结合的原则，在户外活动的场地挑选上，要选择距离相对较近、场地柔软平坦、无关人员较少的场地，要求亲子穿着宽松、适合开展运动的衣物，在活动前务必做好热身准备、不参与过于激烈的运动等。

再次是兴趣导向，幼儿园要设计出幼儿喜闻乐见的户外活动，并且在活动用具的选择上以软性材质为主，例如亲子共同行走、撕名牌活动、夹气球活动等，在活动中兼顾教育内涵，让幼儿在兴趣活动中学会感恩。在具体活动的设计上，教师可以让幼儿穿着父母的鞋子参与行走比赛，完成比赛后，让幼儿帮父母穿好运动鞋，鼓励幼儿对父母说一句“我爱您”等感谢的语言，让情感和活动充分交融。

最后是分层导向，针对中小班幼儿设计运动性较弱的活动，针对大班幼儿设计活动时应适当增强运动性。同时，积极鼓励幼儿、父母和教师三个结构的参与者合理融入活动当中，利用共同活动的机会，对三个结构的参与者均起到提升效果。例如，幼儿园可以利用山东省阳信县是“中国鸭梨之乡”“中国第一‘牛’县”的自然资源，开展“牛县小牛娃  牛凳嘉年华”的亲子户外活动;在“梨花会”期间，幼儿园可以要求亲子共同采访多名游客，教师负责设计主题，父母带领幼儿写下简单字词名牌，让幼儿尝试与游客交流，共同完成户外活动。

（五）探索有效的户外亲子活动交流方式

在组织户外亲子活动时，抓好各方交流是活动成功的重要保障。目前，虽然幼儿家长的学历层次较之过去有很大提升，但是大多家长对学前教育、幼儿教育并不了解，知识层次局限在理论知识上的居多，这就需要幼儿园与家长进行交流，并给予家长充足指导。当前，各个幼儿园基本建立了家长微信群，在户外亲子活动的开展过程中，幼儿教师可以提前通过微信群等线上渠道向家长介绍户外活动的具体情况和准备工作，鼓励家长在结束后上传精彩互动影像和图片，发挥积极引导作用。

此外，线上交流媒介的应用能够让家长在提前得知户外活动内容后，做好充分的准备，并与幼儿一同积极参与。在活动实际开展过程中，就能够最大限度保证活动顺利进行以及安全性。有效的户外亲子活动交流还应当体现在多方参与的过程中，过去的户外亲子活动大多由幼儿教师单方面进行筹备，家长的参与较少，这会使得户外活动在设计上存在一定的片面性。因此，在筹备户外亲子活动的过程中，教师要加强各方之间的交流沟通，积极统筹社会资源，为创新户外活动形式、加强后勤安全保障等提供物质基础，如借助家长和社会的力量找到合适的户外活动场所等。幼儿教师在与家长有效沟通后，还能够激发家长的主观能动性，如很多家长会在集体活动后会在周末自行组织出行活动，给幼儿提供更多的探索大自然、感受自由生活机会。此外，有效的户外亲子活动交流还要求幼儿教师不能够只关注活动本身，还要有针对性地提升家长的育儿水平，如在户外亲子活动中为幼儿和家长分别设置不同的任务，让家长在活动中也能够收获育儿经验和知识，得到这一方面的提升，使幼儿在家庭环境中科学健康地成长。

有效的户外亲子活动交流还能够让一些较为复杂的户外活动达到良好预期效果，例如，一些活动在准备方面和流程方面内容较多，如让幼儿探索穿鞋走路和光脚走路的区别，教师需要设计多条路线和不同的路面，还要兼顾安全原则和活动秩序，这就要加强活动前期与家长的沟通，提前发布活动策划和指導视频等，家长在充分了解后能够预先告知幼儿活动的大体流程，激发幼儿的参与兴趣。

结 语

户外亲子活动的开展有利于建构良好的亲子互动关系，为家长和幼儿提供了共同游戏与学习的机会和条件，使家长在活动过程中树立先进的教育观念，提高家长的科学育儿水平。同时，教师在组织亲子户外活动的过程中，通过观察、分析、反思活动中的问题，不断提升专业能力。当前的幼儿园户外亲子活动开展得较为成熟，但也存在着一定的不足之处，如同质化、娱乐化等，我们要积极探索新的有效的活动组织形式，在活动中促进幼儿健康成长，增进亲子之间的感情，让幼儿在快乐的户外亲子活动中得到启蒙，让幼儿园户外亲子活动成为更加有效的学前教育活动载体。

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