钱海峰 陈章

【摘 要】 编辑发挥引领作用，是出版的重要方面和应有之义。尤其在系列选题的开发中，编辑的引领作用体现得更加明显直观。编辑在出版中发挥了引领作用，提升了业务能力，完成了角色转换，实现了自身价值。文章以“王阳明教育思想”系列选题的开发为例，剖析编辑在出版全过程的引领作用，以期探索编辑在出版中的重要价值。

【关  键  词】编辑;选题开发;出版引领;案例

【作者单位】钱海峰，贵州人民出版社;陈章，贵州人民出版社。

【中图分类号】G238 【文献标识码】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2021.23.012

一、编辑在出版中的引领作用剖析

1.编辑引领的定义

编辑引领在日常出版中并非全新概念，比如我们常说：“编辑要主导、引导出版工作。”其实这已经很接近编辑引领的含义了。“引领”在《现代汉语词典》（第7版）中定义为“引导、带领”，因此编辑引领可以被理解为：编辑引导、主导信息收集，选题策划，组稿，审稿，编辑加工整理等出版流程，对图书选题进行引导和把握，以策划出独特、优质的选题。

2.编辑引领的表现及分类

（1）政治导向引领

图书出版作为文化行业的重要组成部分，其内容对社会政治、意识形态具有深远的导向作用。这种导向作用是一把双刃剑，一方面，积极正确的出版物内容可以促进社会安定、民族团结、文化积累传播、文明传承、科学进步;另一方面，消极反动的出版物内容会破坏社会安定、民族团结，阻碍文化的积累和传承，不利于社会进步。编辑作为将图书引向社会的把关人，对图书意识形态导向的把握负有至关重要的责任。编辑应心系国家、心系人民、心系读者，以高度的责任感和使命感，努力为社会、为读者打造导向正确、积极向上的出版物。

（2）市场需求引领

一方面，编辑是具有中介性的岗位和职务。作者创作的作品，只有经过编辑人员的选择、加工，才能正式出版，进入市场;读者购买的图书，皆是经过编辑之手的精神文化产品——编辑介于作者和读者之间。另一方面，编辑通常也是图书的第一位“读者”，对图书的了解更深。因此，编辑对市场和读者的把握是最直观真切的，什么样的图书是受大众欢迎的，什么样的图书是不被市场喜爱的，编辑都了如指掌。编辑将自身的职业素养与作为“读者”时积累的经验结合，整理自己在做书的过程中获得的有用信息，策划符合市场需求的出版物，避免无的放矢。

（3）文本形式引领

编辑工作本质上是一种文化创造工作。编辑在这种文化创造中的全程参与，更要求其发挥优化功能，即对文本形式、框架结构的引领优化。在策划选题时，编辑尤其需要结合图书自身的特点，大胆利用专业技能和远见卓识，为作者制订文本形式、框架结构，解决体裁形式、篇章结构等基础问题。

（4）选题策划引领

选题策划是编辑人员依据一定的方针和主客观条件，开发出版资源、设计选题的创造性活动。任何精品出版物的诞生都不单是作者一人的功劳，也需要编辑对出版物的内容和选题进行精心策划，继而审理组合编构，体现编辑的主体意识[1]。可以说，编辑最能体现出版工作的特性，而选题策划最能体现编辑的能力水平。编辑只有责无旁贷地扛起选题策划的大旗，别出心裁地策划更多优秀选题，才能展现图书的魅力。

（5）项目组织引领

从编辑与作者的关系来看，编辑人员与作者具有共同的奋斗目标，即为读者打造质量上乘的出版物。在此基础上，编辑与作者在某种程度上是一种同志式的互助合作关系[2]。图书编辑有能力、有义务选择合适的作者，对作品创作、图书生产谋篇布局，做出安排;与此同时，作者充分信任和配合编辑进行图书创作工作，有利于作品创作和图书生产。

3.编辑引领的价值

编辑工作的创造性、选择性和中介性等特性，决定了其在整个出版活动过程中的中心地位。处于出版中心地位的编辑，对作品创作、出版物生产的引领和把握，可以保证出版物符合出版方向和出版规律，保证出版物的质量，塑造出版单位的品牌形象。在市场竞争日益激烈的今天，由编辑引领图书生产，可以最大限度地节约出版社的资源，发挥出版社的优势和编辑的能动性，为读者奉献更多优质的出版物。

4.编辑引领的要求

首先，编辑要有自身坚持的原则，如“为人民服务、为社会主义服务”“百花齐放、百家争鸣”;遵守国家法律法规和大政方针;尊重事实和历史，不得失实妄造;尊重作者，不得改变原文风貌;尊重出版规律，不得急于求成等。其次，编辑在工作中要做到有理有据，对于要予以反驳的事情和书稿，要指出判断标准和修改依据。最后，编辑要有开阔的思维，尤其要保持系列选题开发思维的开阔性，要保持职业敏感，结合出版社和自身实际，适当延伸开拓新领域、新选题，寻找出版发展新机遇。

二、以“王阳明教育思想”系列选题策划为例谈编辑引领作用

本文所分析的案例“王阳明教育思想”系列选题策划，涉及即将出版的《立志与成长——王阳明治学方略研习（初中全一册）》《修养与成才——王阳明治学方略研习（高中全一册）》《龙场四训》《阳明说》4种图书。其中，前两册合并简称“治学方略丛书”。

1.审读《传习录》：发现机会

在贵阳市某中学校本教材、传统文化汇编读本《传习录》的审读会上，编辑在了解该校每个学期有15周后，针对《传习录》只有4个单元的实际情况，建议将《传习录》扩充为6个单元，每一单元分为两个课时。第一课时为王阳明为人治学文章，要求学生对王阳明思想进行学习和了解;第二课时为研习拓展，含一篇王陽明在黔诗文，要求学生进行诗文学习、拓展写作、演讲和实地考察等。如此一来，既充实了课时，保证教师在开学期间除长假周、期末考试周外每个星期都有课可教，又有理论结合实际的现实价值和趣味性，大大提升了校本教材的实用性。校方（作者方）听后十分认可，并邀请编辑团队领衔修改完善《传习录》。

2.主动创意：达成“治学方略丛书”出版意向

编辑在《传习录》的审读、编撰工作中发现，《教条示龙场诸生》一文发轫于贵州修文龙冈书院，是王阳明龙场悟道的重要成果之一，是知行合一的重要组成部分，也是“行”的要诀。《教条示龙场诸生》中提出的“立志”“勤学”“改过”“责善”四条学规，贯穿于王阳明的教学生涯始终，对后世教育有重要影响。从龙冈书院开始，王阳明踏上了“致良知”“知行合一”的教书育人的征程，并“立德”“立言”，由此留下了大量感人的为人、为学故事。这应该成为贵阳打造、宣传阳明文化的抓手。

1508年，王阳明被贬谪至贵州龙场驿（今修文县）当驿丞，风餐露宿，缺衣少食，居住在湿冷阴暗的山洞中。但他仍不忘“成圣成贤”的志向，反复追问，终于悟出“圣人之道，吾性自足，向之求理于事物者误也”的“道”。這就是中国历史上著名的“龙场悟道”。悟道后，王阳明在龙场建立龙冈书院，向学生传道讲学，并写下千古教学名篇《教条示龙场诸生》，文中的“立志”“勤学”“改过”“责善”是中国教育史上关于如何成圣成贤的重要路径。讲授的“心即理”“知行合一”“致良知”，以其强大的生命力闪耀着真理光辉，形成了影响全国乃至世界的阳明心学。对于贵州来说，王阳明思想的影响力可作为当地的优势和资源，具有独特价值。

此前在审读《传习录》时，编辑团队提出将该中学原校本教材《传习录》从4个单元扩充为6个单元12个课时，每单元第一课时为王阳明为人为学文章，第二课时为研习拓展等，这就很接近图书的框架了，编辑团队因此萌生了将校本教材转化为图书的念头。于是，编辑团队向作者提出建议：王阳明既在龙场悟道，又创办龙冈书院，并写出《教条示龙场诸生》，对后世教育有重要影响;贵校处于龙岗山上，极具阳明文化地理、历史优势，阳明悟道的资源得天独厚，若将这些优势充分利用，让校本教材正式出版，良知教育便可以从众多中学中脱颖而出。双方一拍即合，签订图书出版合同，并在图书出版方面达成一致。

首先，明确图书的出版目标。本书是良知教育的特色教材，供初中、高中两个阶段的学生使用，因此图书内容要符合地域特点、学校实际和学生学情，突破记诵讲说、口耳相传的传统读本模式，真正实现文以载道，学以致用，拓宽视野，知行合一。其次，确定书名。基于初中、高中分册的理念和相应学段的学生特点，编辑团队将原书名《传习录》修改为《立志与成长——王阳明治学方略研习（初中全一册）》和《修养与成才——王阳明治学方略研习（高中全一册）》。最后，确定框架。“治学方略丛书”分初中、高中两册，每册皆以四条学规为骨架。第一部分是“正文”，共六单元，第一和第二单元主要介绍王阳明生平及思想，每单元包含两个课时。第三到第六单元分别是“龙场四训”——“立志”“勤学”“改过”“责善”，均按照第一课时经典研习、第二课时研习拓展的方式编写。第二部分是“附录”，紧扣主题选编适合相应学段学生学习的王阳明经典原文，附上注释和翻译。

接稿后，编辑团队在稿件的编校工作中字斟句酌，一丝不苟，并以《王阳明全集》和《传习录》作为依据进行对照。另外，编辑团队还邀请了一位阳明文化研究专家和一位古汉语专家对两份稿件做了社外审读，纠正了很多差错。这两册书在编写审读完毕后，先在该中学试点，然后向全县、全市甚至全省铺开。编辑团队邀请了贵州大学中国文化书院院长张新民、北京大学教授文东茅、北京师范大学教授王文静等相关领域的专家做指导，对两册书的政治方向、科学价值和教育价值进行审读、评价，并写出总结性评语，置于文末，保证其权威性。

3.选题资源再利用：策划历史小说《龙场四训》

王阳明是我国历史上著名的思想家、文学家、哲学家和教育家。王阳明创办了（贵州）龙冈书院、（江西）濂溪书院和（浙江）稽山书院等书院用以讲学，推动了明朝书院教育的良好发展，开启了中国历史上继南宋以来第二个书院与学术一体发展的局面[3]。其独树一帜、深入浅出的讲学，对当时的人们起到了思想启蒙的作用，对后世产生了深远的影响[4]。其教育文章《教条示龙场诸生》中提出的“立志”“勤学”“改过”“责善”，在中国教育思想史上具有重要地位。不论是四条学规的确立，还是对“致良知”的学说阐述，都凝结了王阳明对教育的深切热爱和深刻思考，都是值得讲述的故事。于是，编辑团队酝酿了第二个选题雏形——历史小说《龙场四训》。

阳明文化是贵州重要的文化资源。但一般情况下，阳明文化“高不可攀”，离老百姓太远，要传播阳明心学，必须让大众看得进、看得懂。如何将王阳明教学思想进行通俗性表达，是编辑团队一直在思考的问题。有“治学方略丛书”为基础，编辑团队开始构思一本小说，主要围绕王阳明《教条示龙场诸生》中的“立志”“勤学”“改过”“责善”四条学规，讲述王阳明为人为学的教育故事，主要框架是以世界、中国、贵州、修文的教育为背景，层层相扣，宏观与微观相互照应，历史与现实相互衬托，小中见大，大中见小，写出王阳明为人为学的动人故事，使四条学规深入人心。

经过综合考虑，编辑团队最终决定邀请某著名作家为主创，组建写作团队。该作家曾多次获得各级文学奖，创作能力强，且对阳明文化有一定了解。编辑团队对图书市场进行调研后发现市场上并不乏王阳明生平和阳明心学相关的图书，但是关于王阳明治学思想的作品尚少，通俗性演绎王阳明为人为学思想的同类竞品几乎为零。因此，本书的编写出版有望弥补相关图书市场的空缺。

4.转换体裁：文本拓展漫画《阳明说》

要打造、宣传阳明文化，光有通俗性表达的小说似乎还不够，要做趣味性表达，其他体裁的选题也应该有。

有了上述两个选题的实践经验，编辑团队掌握了大量的王阳明研究资料，熟悉了王阳明为人为学的故事，对《教条示龙场诸生》的教育赋能有了较深的认识，因此进一步萌生出编绘漫画《阳明说》的想法。编辑团队拟以漫画的形式，以王阳明写的《教条示龙场诸生》一文为主线，用50余个教育故事，介绍王阳明的教育思想和教学活动。作者的创作经验最为关键，编辑团队决定邀请贵州师范大学美术学院动画系师生团队执笔。团队的领衔老师是韩国岭南大学视觉影像专业设计学博士，其作品获全国数字创意教学技能大赛漫画组一等奖，漫画《孔子》入选中国首届动漫美术展。

在贵州阳明文化的宣传推广方面，编辑团队尝试借此项目，一改过去阳明文化相关图书“曲高和寡”的局面。虽然市面上已有相关图绘图书《传习录：明道践行的人生法典（双色插图漫画版）》《知行合一王阳明（漫画版）》等，但人无我有，人有我优，《阳明说》有望吸引更多青少年和阳明文化爱好者。

编辑在漫画实践中实现了创意引领。漫画创作，脚本是关键。编辑团队在上述两个选题的策划中积累了众多创作素材，自然成为脚本创作的最佳人选。在编辑团队的主导下，《阳明说》脚本内容简短耐读、语言輕松活泼、逻辑清晰明了。

综上，在“王阳明教育思想”系列选题的开发中，编辑团队实现了全程引领。首先，编辑团队引领了选题开发的逻辑顺序和项目组织：已完稿的《传习录》（传统文化汇编读本）→创意“治学方略丛书”（王阳明教育思想专题读本）→策划历史小说《龙场四训》（资源再利用）→文本拓展漫画《阳明说》（体裁转换）。其次，编辑团队引领了参与的程度：被动审稿（来稿编辑加工）→主动创意（提出问题，发现资源，创意策划）→选题资源利用（主题不变，受众不变，阅读方式转变）→选题资源再利用（主题不变，受众不变，表现体裁再变化）。最后，编辑团队引领了政治导向、市场需求和文本形式：主题引领（由传统文化的普及读本转向阳明文化的专题读本）→框架结构引领（研习读本的内容和框架结构）→文本体裁引领（从教材到小说再到漫画）→市场引领（主题的教育赋能，同一读者年龄段，同一主题内容，不同阅读群体的满足）。

三、编辑引领是出版人才发展的方向

出版业是智力密集型产业，人才是出版业发展的核心资源。如何找到出版人才建设和培养的方向，成为当前出版业要解决的现实问题。编辑引领的出版人才发展，成为出版社应该考虑的课题和努力的方向。

1.编辑在出版过程中发挥了引领作用

在图书的出版过程中，编辑贯穿全程，积极发挥了组织、引导的能动作用。以“王阳明教育思想”系列选题的开发为例，为了让每个项目实施落地，编辑团队亲自参与谋划每一个环节，亲自与每一位作者沟通。没有编辑的主动作为，任何一个项目都不可能走进出版社的出书日程，读者也不可能看到这些阳明文化的通俗读物。

2.编辑在引领中提升了业务能力

编辑参与图书策划、出版，收获的不仅仅是一两本图书。以“王阳明教育思想”系列选题的开发为例，编辑团队在整个选题开发、图书出版的过程中，更加理解了“编辑”二字的含义。在字词方面，其增强了文言文处理能力和耐心;在选题策划方面，其培养了举一反三的发散思维;在人际交往方面，其掌握了与作者沟通的技巧，提升了作为编辑的自信。

3.编辑在引领中完成了角色转换

编辑在引领过程中，从图书的简单编辑者，变成了图书的策划者、市场的开拓者。在选题开发过程中，编辑大胆发挥市场开发能力，在各个角色之间不断转换——编辑时而是编辑（审读《传习录》），时而是策划人（策划“治学方略丛书”），时而是创意策划人（主动思考小说《龙场四训》），时而是项目组织者（策划、组织、编创漫画《阳明说》），每一种角色都各有不同。编辑在各种角色之间不断转换，最终创作出硕果累累的文化产品。

总之，编辑团队在选题策划开发中，对图书出版实现了全方位、全流程的引领。在此过程中，编辑不断转换角色，能力逐步得到提升，视野逐渐拓展，实现了自身价值和自我认同，获得了成就感。同时，在对已知资源的开发中，编辑逐渐积累了属于自己和出版社的独特资源。

|参考文献|

[1]国家新闻出版署出版专业资格考试办公室. 出版专业基础·中级[M]. 北京：商务印书馆，2020.

[2]国家新闻出版广电总局出版专业资格考试办公室. 出版专业基础·初级[M]. 武汉：崇文书局，2015.

[3]熊希康，李黔蜀. 知行合一：王阳明教育思想的形成与实践研究[J]. 兰台世界，2015（18）：87-88.

[4]王中原. 王阳明“致良知”的书院教育思想研究[J]. 大学教育科学，2016（6）：81-86+124.