徐军

摘要：农村普通高中学生物理成绩普遍偏低，这种现象在女生中尤其明显。这种现象出现的原因有很多，也有很多相关理论研究，但是更多的研究把重点放在物理学科本身或者教学工作上，而忽视了学生心理方面的因素。本文通过对学生物理成绩进行分析，结合教学实践和课堂上学生的表现及课下与学生交流沟通过程中的反馈，总结影响学生物理成绩的几点原因，具体包括存在恐惧畏难心理、缺乏学习动机等。针对这些原因，笔者结合教学经验提出了几点对策，主要有制定合理的教学目标、渗透心理教育等。

关键词：高中物理  心理问题  解决策略

自2006年大学毕业以来，笔者就一直在一所普通的农村高中担任物理教师兼班主任。我们班有56名学生，其中每次物理考试60分以上的不到15%，40-60分的大约占20%，20-40分的大约占50%，而20分以下的大约占15%。这些学生当中能考到50分以上的女生凤毛麟角，绝大多数都是男生。笔者经常思索这样的问题：是什么原因造成了这种现象的存在？是什么原因降低了他们学习物理的热情？如何才能改变这种现象？

一、物理成绩偏低的原因

（一）恐惧畏难心理

近年来安徽高考试题特别注重对学生理解和运用能力的考查，我校学生的高考物理成绩普遍偏低。多数学生认为高中物理深不可测，所以在正式学习之前，就已经在心里埋下了畏惧的种子，物理学不好也就“理所当然”。

（二）思维定式的影响

初中物理知识学习的深度不够，就很容易导致学生思维定式的形成。例如，静止在桌面上的木块，桌面对木块的支持力等于木块的重力。有些学生存在“桌面对木块的支持力总等于重力”的思维定式。在我们的生活中，一些来源于“经验”的错误认识，如“一公斤棉花和一公斤铁块相比，鐵块重”“物体的速度等于路程与时间的比值”等，在高中阶段会强烈地表现出来。这些生活经验容易对学生学习物理产生阻碍作用。

（三）女生思维、性格的影响

从心理学的角度来说，女生考虑问题比较周到，语言表达能力较强，但是空间思维能力和逻辑思维能力较弱。很多女生胆子小、害怕与人交流，甚至遇到不懂的问题也不愿意开口去请教别人。而男生就不同，他们天生活泼、好动，思维常常处于散发和跳跃状态，创新能力、动手能力较强，往往具备学好物理的基础条件。

（四）学习动机、意志力缺失

一些学生学习动机不明确，甚至有些学生认为学习是为父母学的，进入高中阶段后学习压力大，出现懒散的情况，容易迷失自我。还有学生缺乏，一旦学习过程中遇到困难，就很容易情绪低落、自暴自弃。这种意志力和自制力的缺失加大了学生耐力的消耗，导致学习动力的不足。

（五）自卑、依赖心理

班级学习好的同学往往看不起成绩差的学生，再加上学业上频频受挫，差生容易产生自卑心理。此外，还有部分学生存在依赖心理，缺乏独立思考问题的能力，这种依赖老师、依赖家长、依赖同学的不健康的心理状态长时间得不到缓解，不仅阻碍物理学科的学习，而且也容易使其他学科的学习受到影响。

（六）教师影响

教材上的难、易知识点基本上是按照一定的逻辑性和连贯性排列与组合的，遇到难一点的知识，学生理解起来就比较困难。如果教师上课面带微笑，能够与学生很好地交流，将学生作为自己的朋友，不给学生划分三、六、九等，学生就会尊重、信服教师，自然而然会对课程产生浓厚的兴趣。反之学生就会产生厌学情绪。有些教师只注重对学生进行“静态研究”，而忽视对学生进行“动态研究”，未能及时地掌握学生的心理特点和思想脉搏，影响物理教学质量及学习质量。

因此，物理教师要通过观察高中生在物理学习过程中的种种外显行为、神态、情绪等，寻找产生这些现象的心理因素，并分析其中的主、客观原因，从而找到一些解决问题的方法。

三、解决策略

（一）制定合理有效的教学目标

制定合理且有效的教学目标，需要结合学生的心理特征、年龄、知识水平等实际情况，既要符合课程标准提出的要求，更要让学生学有所成。

（二）采取轻松愉悦的教学模式

学好物理，从兴趣开始。例如，讲到圆周运动知识时，笔者给学生讲了节日民俗：八月十五过中秋，吃月饼，玩火把。学生以此思考火把的运动轨迹，从而在一种轻松融洽的气氛中展开学习，达到比较好的效果。又如，在讲到平抛运动时笔者用玻璃球演示平抛运动轨迹，巧妙地把学生的注意力吸引到课堂上来，以此作为切入点引导学生进入本节课的学习。

（三）渗透心理教育

语言交流是教师获得学生信息的重要方法，是学生与教师之间在课堂上相互配合的主要形式，有助于形成和谐的课堂氛围。教师可以运用语言、动作、神情等手段与学生面对面地交流，按照学生课堂表现营造感染学生心灵的课堂气氛。在课堂教学中也要渗透情感、态度、价值观等心理教育，这样可以激发学生的学习动机，促进学生心灵的成长。在实际的教学过程中特别需要针对女生的心理状态，创设有利的学习条件和课堂氛围，激发女生学习物理的兴趣，使其在课堂中没有任何顾虑。

（四）指导学生记“心理日记”，开展积极的心理咨询

在探究学生学习心理和指导过程中，教师可以尝试让学生写“心理日记”，在“心理日记”中记录自己的情感变化。这种记录方式能在一定程度上缓解学生的紧张情绪，甚至有助于学生形成开朗、活泼的性格。

此外，我们还可以充分利用学校设立的心理咨询室，及时帮助学困生解决心理问题。这样不仅让学生心情愉悦，而且还能帮助他们解决学习物理的困难，从而使教育更具有针对性和有效性，以达到教育的最终目的。

（五）设计有效性提问和讨论

抓住学生的兴趣方向进行有效提问是一种良好的教育方法。一方面所提出的问题要能够帮助学生自我成长;另一方面还要鼓励学生积极思考，善于总结。教师要多和其他教师交流学习，不断地调整自己的教学状态，适应学生学习物理的心理状态。

综上所述，本文从学生心理状态的角度分析了农村普通高中学生成绩偏低的原因并提出了一些解决策略。在今后的课堂教学中，笔者将依据这些策略努力帮助学生提高物理成绩。

参考文献：

[1]马鹏程，姜玉梅.高一物理学科科学思维现状的调查研究[J].科教文汇，2020（5）.

[2]徐吉泽.高中物理学生学习困难的成因及转化方法[J].教育广角，2018（6）.

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[4]徐青云.高中物理教学中创设问题情境的策略解读[J].农家参谋，2020（12）.

责任编辑：唐丹丹