李乐峰 欧翠丽 袁月影

摘要：学校教研组、备课组对开展校本教研、促进教师专业发展发挥了一定的作用，但低水平教研现象普遍存在。为此，在高中生物教学研讨过程中，我们以加深教师对课程标准的理解，更好地运用课程资源，促进教师整体发展为目标，探索形成了“一核三组六阶段”的教研模式：从市级核心备课组的顶层设计到学校教研组、年级备课组的反复研讨，三组层层推进，推动课程改革落地;六个阶段环环相扣，通过反复研读课程标准，实现核心素养从框架设计到课堂落地，带动更多教师参与，实现多点辐射、共同提升。

关键词：高中生物学  一核三组六阶段  教研模式

在市级核心备课组统领下，遵循“一核三组六阶段”的教研新思路，开展高中生物学新课程的系列教研活动，对形成多点跃升共同提高的教研新思路，用好教材资源，提升高中生物学教师对《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“课程标准”）的理解，促进全市教师专业成长，具有重要价值。

一、校级教研基本平台

（一）教研组

1.教研组的由来

教研组源于苏联经验，在我国已经有相当长的发展历史。根据现有资料，教育部1952年颁布的《中学暂行规程（草案）》（以下简称《草案》）中提出：教研组主要是指“各科教师的教学研究组织”，即“教学研究组”。为了规范和改进教研组工作，教育部又于1957年颁布了《中学教学研究组工作条例草案》及《关于中学教学研究组工作条例草案的说明》。……