韩硕

生活是学习真正的源泉，“双减”背景下的道德与法治课堂应当激发学生自主学习的积极性，做好道德与法治课程大单元整体设计，把课堂引向学生的生活，落实好教学目标。

以北京市大兴区第五小学（以下简称“大兴五小”）对部编版《道德与法治》三年级下册第三单元《我们的公共生活》第一個主题“大家的‘朋友’”的教学实践为例，教师可以通过多种方式让生活成为最好的课堂。

链接生活资源，拓展学生认知能力

教学过程中，教师应立足教材，链接学生生活实际，分析学情，在关注学生个体不同的认知、生活经验、兴趣爱好等的同时，在教材和学生生活之间铺路搭桥，找准教学切入口，为学生提供广阔的、开放的学习空间。

例如，在第一课时教学中，大兴五小的教师结合学生已经比较熟悉的公共设施这一学情，对相关知识进行拓展。一方面是拓展认知：在介绍公共设施种类时，向学生补充介绍机器人、反向寻车机、泊车机器人等智能型公共设施和天然气管道、通讯基站、光缆、排污管道等基础设施。另一方面是拓宽视野：用多媒体呈现中国的基础设施援建项目对60多个国家带来的帮助，将时事与课程紧密相连，让学生不仅意识到我们的生活离不开公共设施，加深学生对祖国的认同感和自豪感。

走进生活场所，引领学生调研体验

将调查研究等实践活动与道德法治课融合，是课堂教学生活化的延伸，也是道德教育的需要。在教师、家长志愿者、社区工作者的带领下开展社会实践小调查活动，亲身经历调查过程，发现、分析问题，是学生提升社会责任感的有效途径。……