郭先富

课堂教学进入核心素养引领课程改革的新阶段，“学本教学”转型已成为国际基础教育的主流。“学本教学”倡导“先学后教、互助展评”，立足于课堂问题情境、聚焦于学生能动学习、作用于小组合作分享、收获于群体智慧碰撞，为每个学生的主动成长提供立体的场域支持。重庆市融汇沙坪坝小学（以下简称“融汇沙小”）于2014年开启了“学本教学”模式的整体构建与实践，通过系统建构“双主三维四学”教学评价体系，为学生深度学习和教师专业成长提供行动指南，为全面提高教育教学质量、落实立德树人的根本任务提供动力源泉。

价值意蕴：基于“学本教学”范式的评价内涵

随着“学本教学”的转型升级，把课堂建设成全班学生共同学习的天地、让学生从竞争性的个人主义学习转向合作性的集体主义学习成为新趋势，实现每个学生的学习权、给学生创设挑战自我的机会成为教学转型的新追求。

学生为本：保障学生学习的主体地位

“ 学本教学”主张课堂应向“学生中心”和“学习中心”整体转型，建构一种“当堂自学、同伴助学、活动展学、互动评学、教师导学”的新型课堂形态。在学本教育主张下，教与学的关系可以用以学定教、先学后教、多学少教、因学活教来概括，让教师的“教”永远服务学生的“学”，最终达到“不教而教”。

学习为本：聚焦小组合作的能动学习

“学本教学”主张采用小组合作学习的方式整体推进课堂教学。小组合作学习是面向问题的发……