李晓辉

【摘 要】核心素养价值导向下的教学要重视教学从概念到观念的转变，要处理好学科核心素养与综合素养、中国学生发展核心素养之间的关系，需要更强调学生立场。在此条件下，也应重新对教师教学基本功进行考量。以生物学科为例，教师应重视知识选择与整合、活动设计与组织、动力激发与维持三个方面。

【关键词】核心素养 学科核心素养 教学基本功

核心素养导向下，教师要重视教学从概念到观念的转变，要处理好学科素养与综合素养的关系。

在学科核心素养发布之后，考核方式的转变也在督促教师教学方式的转变，这是一个相辅相成、相互促进的过程。因此，在核心素养价值导向下，教师教学基本功也需要重新进行考量，笔者基于生物学科进行阐释。

一、课堂的要素及其相互关系再认识

学科核心素养要落脚到学生发展核心素养，所以教师教学要更强调学生立场，教材内容的选择、教学方式、培养目标、评价方式都应该指向学生的发展。

课堂要素由学生、教师和知识三个方面构成，对应的过程要素即学生的学、教师的教、知识的呈现。站在学生立场的角度，课堂要素应该强调学生，过程要素应该强调学生的学，因此，两者结合起来，教师应该为学生的学习服务。北京师范大学附属实验中学对于活力课堂的探索，最初是从教师的活力、学生的活力和知识的活力这三个并列角度着手的。近年来，我们进一步从学生立场来看，整个课堂教学应该是为学习服务的，提出了学习课堂的探索，将原来并列的三个要素转变为具有方向性的关系，也就是教师和知识都要指向学生（见图1）。……