张文梅 祁彬斌 范文翔

（1.北京师范大学 教育学部 远程教育研究中心，北京100875；2.北京师范大学 教育学部 智慧学习研究院，北京100875；3.杭州师范大学 教育学院，浙江杭州 311121）

一、引言

教学行为分析是教学过程研究与评价的重要内容，也是促进教师专业发展[1]、学生个性化学习[2]和教育教学改革[3]的重要途径。在传统的教学行为分析中，研究者通常处于单一课堂情境中，运用行为理论和教学原理，通过观察、问卷调查和经验分析等方式，分析教学的主客体行为及其各要素之间的特征、表现和内部转化关系，进而揭示教学行为与师生个体的发展规律[4]。随着互联网、智能设备、社交媒体等相继问世，教学情境已从课堂拓展至线上空间，使教与学全过程行为的数据化成为可能。同时，教育大数据应用为教学研究提供了新的范式，促使教学研究从以往基于观察、经验的方式，转向基于数据揭示教学规律的探究。因此，如何从数据科学视角出发，基于教与学的全过程数据进行教学行为的计算，成为当前的研究热点。其对于实现精准化、个性化的教学服务和学习评价，具有重要的实践价值。

本研究在对已有研究进行文献回顾的基础上，从时间分布、研究主题和主题共现等多维度，剖析教学行为分析的研究现状。基于文献分析，梳理不同教学情境的行为关联要素，进而从数据科学视角探讨教学行为的过程性分析框架，用以分析不同情形下教学行为分析方法的合理选择。……