江苏省如皋市吴窑镇凤毛小学 黄宏兵

古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”李政道教授认为：“学习如何去提出问题，才是真正在做学问。”问题意识是开发学生创造、创新潜能的第一要素。自觉的、主动的、积极的、强烈的问题意识是所有成功者的本质特征。新课程背景下的数学教师如何以新课程理念的精神为引领，从小学数学“教”与“学”的现实需求出发，在小学生的“最近发展区”内着力培养小学生的数学问题意识，从而不断地提升小学生的数学核心素养，促进学生的可持续发展呢？

一、构建民主、和谐、平等的新型师生关系，创设质疑问题的愉悦环境

新课程背景下应构建民主、和谐、平等的新型师生关系，彻底破除传统数学教学中“师道尊严”的思想束缚，为小学生的数学学习活动创设良好愉悦的学习环境氛围，让小学生有“发问”的“安全感”，从而使小学生敢于、勇于、善于大胆地“发问”，这要求教师以尊重学生为前提，不管小学生提出的问题多么幼稚可笑，即使是稀奇古怪的问题、不着边际的问题，教师都不可加以否定，不可加以讽刺，教师应该对那些不墨守成规、确有创见的学生及时给予鼓励、支持、赞赏、夸奖、激励，唯有保护好小学生的“好问”心理，学生才能提出有价值、有意义、有创见的数学问题。

唯有在民主、平等、和谐的教学环境氛围之中，学生才能“无拘无束”地、大胆地、勇敢地阐述自己的思想观点，暴露学生的真实思维。这样的教育教学才更有针对性、才更有的放矢。……