广东省广州市西关培英中学 郑瑞萍

一、问题的提出

当今社会，终身学习已成为一种共识，这就要求人们具有更高的提出问题、分析问题、解决问题、再提出问题的能力。普通高中课程教学标准（2017年版）指出要培养学生“敢于批判质疑，探索解决问题，勤于动手，善于反思，具有一定的创新精神和实践能力”。只有发现问题，才能深入思考，才能进行深层、真实的学习，激发学习的主动性，提高学习能力。

问题意识是提高学生的实践能力和创新能力的前提。为适应核心素养的要求，在数学课堂教学中要重视学生问题意识的培养，转变教师为“中心”、教师是“权威”的观念，要把“提问”的权利还给学生。

“学起于思，思源于疑。”张奠宙教授指出，培养学生的问题意识完全可以在课堂教学中实现。在课程改革中，大力提倡在学科教学中，让学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室。在数学课堂上注重学生问题意识的培养，精心设置指引学生提出问题和解决问题的学习活动，通过质疑引导学生完成数学知识的探究、发现和证明的过程，这既是帮助学生优化学习方法、尊重学生主体地位的需要,同时也是落实数学学科核心素养、推动学生养成良好思维方法的需要,并且对于高中数学的学习具有积极的意义。

二、高中数学课堂教学中培养学生问题意识的策略

传统的高中数学课堂教学是由教师依据教材编制的程序，由定义推出定理、性质，再按部就班地讲解例题，然后让学生模仿例题的形式做题，在课堂教学中普遍存在由教师来完成“问题”的发现、综合、归纳，教学重点是训练解决这些问题的技能和技巧这种现象。……