张凤

摘要：在高中生物教学中，多媒体技术以其具有的直观性和趣味性成为一种重要的教学手段。然而，在高中生物多媒体教学普遍开展的背后，也存在着一些需要探讨和反思的问题。因此，如何使多媒体技术更好地辅助高中生物教学也成为亟待解决的问题。

关键词：多媒体教学，生物，问题，策略

通过信息技术在教育活动中的应用并将其与生物学科课程有机联系起来，从而改变教育教学内容的呈现方式和学生的学习方式。同时，新发表的《高中生物学课程标准》（实验性）给教师提出了新的要求，新的方向，明确提出教师要“积极地探索与生物学领域相关的信息技术资源”。在基础教育中起着重要作用的高中生物教学也需要逐渐教育信息化，也应积极致力于这项新的教育创新和教育改革。

一、生物多媒体教学存在的问题

1.课件制作不当，达不到良好的教学效果

课件的质量决定了生物学教育的有效性。但是，在实际的教学活动中设计的生物课件仍然存在一些问题：第一，一些教师在课堂上使用的课件不是基于班级学生的实际学习情况。没有任何的创新，而是在网络上下载后直接使用;第二，一些老师计算机水平比较低，且不能熟练操作和使用多媒体设备，从而使整个教室变得不协调。第三，一些老师使用多媒体来执行生物学教学，只是盲目地切换幻灯片，并没有进行相关的讲解。从而导致整个课堂的教学都比较混乱且死气沉沉，学生的学习兴趣不高，并且无法获得理想的教育效果。

2.师生之间缺少有效的互动与交流

新的课程改革建议，教师应在生物的教学活动中发挥学生的主观能动性，从而使学生成为真正的学习者，而不是被动接受者。但是，从调查数据的分析来看，多媒体生物学教学在各个学校进行的时候，大多数教师只是呈现幻灯片内容，生物学教学过程的本质仍然是对学生的单向指导。在这种教学模式下，教师会沉迷于播放幻灯片，无法与学生有效地互动，忽视学生接受新知识的能力，而且还会影响学生记录笔记，最后学生笔记没有记录完整，还无法及时理解到老师教学的内容。

3.播放演示实验视频出现，学生动手探究实验消失

在一些学校中，部分学校和教师认为，多媒体教学能应用光、声、动画等生动形象地展示出生命现象和特征，就减弱或者放弃了相对占用时间长、效果不佳的生物探究实验教学，直接用多媒体演示实验代替探究实验。

在高中生物中，实验教学占据重要的位置。比如必修一中《观察洋葱根尖细胞有丝分裂的过程》，学生无法直接用肉眼观察到，无法想象细胞有丝分裂过程中的连续性，采用多媒体技术辅助教学，可以更加直观、形象地展示出来，学生也能更容易理解知识，但是在课本中还有大量需要学生动手探究实验，比如《检测生物组织中糖类、脂肪和蛋白质》《叶绿素的提取和分离》等实验需要学生自己动手操作才能观察到实验现象，发现事物的本质，如果直接播放演示实验视频来代替，就不能很好培养学生动手操作、观察、合作、探究能力等，不能使知识记忆深刻，对知识的真实性和准确性产生怀疑。

二、生物多媒体教学的改进对策

1.提升教师的综合素质

不同的学生具有不同的知识水平和学习能力，因此在制作课件时，教师必须考虑学生的實际需求和学习能力，这样才能制作出让学生感兴趣且有学习价值的课件。当教师在幻灯片上展示内容时，解释难点知识及根据学生的反应讲解相关的内容，这是师生互动的途径，可以促进师生之间的关系。

2.多媒体教学与传统教学相结合

传统生物学教学也是具有一定的优势的。首先，教师的辅助工具是黑板，可以留给学生足够的时间去思考问题，发挥学生的主体性，有助于学生形成其内容的完整知识结构。其次，必要的板书可以帮助学生发展逻辑思维和理解知识，学生在这种背景下也更容易投入到学习中去。最后，教师在教学过程中表现出的语气，表情和动作也是课堂教学的重要组成部分。

在实际的教学活动中，教师需要有效地将多媒体教学与传统教学方法相结合。一方面，教师在上课之前，以导学案的形式将本课的重难点呈现给学生。它解决了学生忙于做笔记的问题，弥补了因为多媒体幻灯片播放速度过快而导致没有时间记录笔记的不足。一方面，教师根据需要使用粉笔这样的传统的教育工具，使当堂课的知识体系完整的呈现出来。另一方面，教师在实验教学过程中，将传统的教学和多媒体技术结合起来，能使抽象的事物本质更加直观，更容易理解。只有合理利用不同的教学模式，课堂教育教学质量才得以提高。

3.加强师生之间的互动与交流

高中生物教师在制作课件时，应该根据教学内容的需要，学生已有的知识经验，采取有效措施从而促进师生间互动和交流，比如教师可以在多媒体课件中设置一些与生物教学任务相关的问题串，可以激发学生的好奇心，充分调动学生学习的积极性，组织学生以小组的形式展开探讨。例如，在讲授无丝分裂的时候，顺势引导出有丝分裂的内容，让学生课下小组讨论，然后下节课在讲述有丝分裂，这样相当于小组一起预习课本，这样也会增强学生的学习兴趣。另外，生物课堂中，在教学过程中，教师不应太快地播放幻灯片。学生需要有效思考课件内容，教师也应该在教学过程中始终了解学生状态，并尽最大努力及时提供有关学生上课表现情况的反馈。教师需要为师生间的互动交流提供机会。 一是，教师可以采取对学生的提问方式。包括老师向学生提出的问题，以及学生和学生之间提出的问题。二是，教师还提供了一个学生展示的平台，使学生能转变角色化身“小老师”，可以充分调动学生的主观能动性并积极参与到教育教学活动中去，这样可以使学生更加积极的投入到生物学习过程中去。

三、结论

本文紧紧围绕如何利用多媒体技术辅助高中生物教学的问题展开，并通过高中生物教师对多媒体教学的存在的问题进行分析，提出了一些关于多媒体在高中生物教学中应用的措施，希望这些对于生物多媒体教学的发展提供一定帮助，可以更好的帮助教师教学，提高教育教学质量。