国心雨

信息技术是一门操作性和实践性很强的学科，在新课标新理念下，如何提高学生利用信息技术解决问题的能力变成了教师们要思考的新问题。为了让学生掌握基本的信息技术技能，培养信息交流和共享能力，提高学习素养，我构建了课堂学习共同体。如今在课堂上，学生通过落实学习共同体中每个人的责任，最大化的实现学习互助。学生在学习过程中交流，分享各种学习资源，他们互相影响，积极参与学习活动，师生有着共同的学习目标和愿景，共同完成学习任务。

一、学习共同体的优势

学习共同体是由学习者和助学者共同构建的学习团体。它是对传统课堂的变革，学生可以在学习过程中进行沟通、交流，不断实践来深化学习自身的认知。他们以一定的规则作为规范，共同完成课堂上的学习任务，学习者和助学者之间形成了相互影響相互促进的人际联系。

教师在课堂中起引导作用，允许学生质疑，倾听学生的观点，给学生充分的课堂参与感和表现空间，促进全体学生的发展。学生共同参与任务，彼此交流协作，分享学习中的情感、体验和学习资源，形成了互助和对话式的学习关系。学生在互动中理解知识，在合作中解决问题，提高了课堂教学效果。

二、学习共同体的构建策略

日本教学会会长佐藤学先生是“学习共同体”课堂改革的积极倡导者和实践者，他认为在学习共同体中，成员互相倾听，努力思考，大胆分享，这无疑会让孩子更好的理解课堂。他主张推进学习共同体的建立，并在2006年发言中提出“将课堂改善为组织活动性、合作性、反思性学习的有效空间”。在这样的空间中学生为实现共同的学习目标，通过交流探究，了解他人的思维和观点，并获得对自己有帮助的信息，形成互相促进的协作发展。学生学会了合作，学会了分享。所以在信息技术课堂中构建学习共同体时，是以合作互助小组为基础，并加以调整形成的。

（一）确定学生是课堂学习的主体

如今的课堂教学应该从以“教”为中心变为以“学”为中心，为学生创建一个自主发挥、表达的空间。学生真正变成课堂的主人，尊重每个学生的学习感受，由个体的学发展到共同一起学。在开放友好的学习氛围中，学生能够学习知识、发展能力、养成品格、享受属于自己的学习权利。

在学习共同体中，教师不是要决定每个成员的讨论结果，而是把思考、提问、解释的机会交给学生。把话语权交给学生，你就会发现课堂中，每个学生都有自己的闪光点，这时教师要抓住他们有意义的问题，通过再提问的形式，让其他学生也参与讨论，学生就可以在相互理解中共同发展。

（二）依据学情和学生意愿分组

学习共同体强调学生之间交流互动，通过鼓励和合作，共同完成任务，所以分组非常重要。我校是农村小学，学生的计算机能力差别很大，5年级大部分学生没有接触过电脑，所以在课堂中构建学习共同体时让基础较强的学生和基础稍差的学生组合。我将4人分成1组，基本保证每组的计算机能力水平比较均衡。然后我又咨询了学生的意见，进行了组间微调，确保相互排斥的成员不在一组。每组学生志趣相投，有助于相互交流，表达自己的意见，学生更有创新的动力，更能充分发挥想象力了。

（三）明确责任意识和共同愿景

小学生的认知发展水平还较低，还处于发展变化之中。教师可以帮助小组内的学生认识自己的长处和短处，让学生认识到自己在组内的角色定位。学生会自发的选出组内的组长，其他学生也会明白自己该承担的任务。

小学生的学习动机比较随意，而且学习的主动性不高，所以教师要通过一定方式促进学生学习的内在动力，使他们转变成间接学习动机。

（四）拓宽评价方法

传统的评价方法是选几个学生来展示他们的作品，然后点评作品，但是当教师在信息技术课堂中建立了学习共同体，就要从多方位、多角度进行评价，因为小组内的成员有不同的分工和任务，他们都为作品的完成付出了努力。在课堂教学中，当学生提出有意义的问题或者是回答出较困难的题目时，教师要给予及时、充分的肯定，提升学生的学习信心。或者当有的学生愿意帮助其他人时，教师也要及时表扬。

三、在课堂中构建学习共同体

接下来，我来介绍2种实际课堂中构建学习共同体的案例，供大家参考：

（一）游戏教学，激发学习热情

有一节课是《WORD排版》，要让学生学会文字和图片在word中的不同排版。当开始上课后，我通过控制系统给每个学生提供了许多风景图片，剩下的时间就是学生们表现的时间了。根据我给出的任务，学生设计了一个“祖国好风光”的拼图游戏。然后每个学生从提供的图片当中挑选图片，拼图并输入一些介绍文字，制作出一个图文并茂的“祖国好风光”版报。小学生对游戏很感兴趣，学习积极性很高，都想利用所学知识展示自己的设计风格。而当小组内的学生有困难时，总会有人热情的帮助他，给他解答疑惑。然后先是在组内进行评比，再进行各小组之间评比，同学们踊跃发言，表达自己的观点。

整节课学生热情高涨，通过自学、提问和讨论，把排版知识学的很好，在文中插入并调整图片，不断修饰文字，插入文本框，设置边框和底纹，使用绘图工具等等，让自己的文档更加美观，在评比中获得更高的分数。游戏教学使学习氛围变得轻松有趣，满足了学生爱动好玩的心理，而且提高了学生的观察力和记忆力。

（二）创设情境，提高课堂实效

创设情境是指把学生引入到生动具体的情景中，让学生可以产生联想，从而激发学生学习热情的方法。创设情境可以让教学目标更好的实现，营造轻松的课堂氛围。在课堂上，学生在完成情境任务时运用学到的信息技术知识，就会在快乐的体验中更好的完成学习任务。

四、总结

构建课堂学习共同体，契合了当今教育改革的趋势，打破了传统教学模式，将课堂教学转变为以“学生为中心”。在课堂教学中，学生们互相帮助，合作共处，分享学习资源，共同完成愿景，取得了很大收获。信息技术课程的应用性与实践性较强，使用构建学习共同体的教学模式取得了效果，但是这方面的研究还较少，需要广大一线教师共同努力，不断实践。对于在实践中产生的困惑和问题，也并不能成为教学变革的脚石，而是我们进一步研究、学习并完善的动力。