王瑛 金春燕

【摘   要】基于学生已有的阅读经验开展学习活动，能有效提高课堂教学效率。教师要关注教学内容之间的联系，关注学生知识技能的掌握情况，及时调整教学策略，帮助学生充分利用阅读经验完成学习任务，经历真实的学习过程。

【关键词】阅读经验;学习活动;教学策略

综观当前的阅读教学，存在以下问题：学习方法机械渗透，使追求思维可视化、教学梯度化成为了口号;阅读教学缺乏关联性，新旧知识“衔而不接”，使统编教材编排体系的变化和特点无法凸显;课堂提问细碎，忽略主干，转而关注细枝末节，使“学为中心”的学习活动建构落空;不顾学生的原有阅读水平，不切实际地深挖拓展，一味拔高，使学生无所适从。

要想解决以上问题，教师必须明白，学生的阅读基础不是零，他们在进入新的阅读课程前都积累了一定的阅读经验。这些阅读经验能帮助学生在教师的引导下完成新的学习任务，经历真实的学习过程。教师要关注教材教学内容之间的前后衔接关系，关注学生的发展变化，充分利用学生的阅读经验，不断调整教学策略，形成动态的生成系统。

一、多维互联，学习新知

阅读课上，教师要关注新旧阅读内容之间的勾连点，在学生已有的阅读基础上，引导他们对教材中的语文要素进行钻研，加深理解和体验。

（一）联系原有学习方法，做好铺垫

综观统编教材，可以发现不同的单元、学段之间有很多教学内容是互相联系的。……