关键词：图书馆;阅读推广;学分制

阅读推广是新时期图书馆读者服务工作的一种创新。学分制阅读是高校图书馆目前开展阅读推广的拓展，也是培养阅读兴趣、提高阅读能力的有效方式，是高校图书馆适应教学学分制改革与高校图书馆阅读推广激励机制改革有机融合的创举。因学分制阅读由于刚刚起步，在实施过程中存在一些不足，缺乏必要学分制阅读推广的组织机制、评价机制、激励机制、监督机制、学分制阅读模式创新机制，为进一步保证学分制阅读实施的可持续性，笔者就此谈谈自己的一些想法。

一、学分制阅读推行的组织机制构建

（一）学分制阅读的构成元素分析

学分制阅读推广的建立离不开高校负责阅读推广的校长、馆员、学生读者、教务处学分核定人员、中文教研室学分评审人员。学生是高校阅读推广工作的直接参与者，阅读资源来源于图书馆提供的纸质文献及网络提供的电子资源。图书馆文献信息资源的配置引领着读者阅读的方向和目标。学生读者阅读可以分为四个阶段，对信息需求和阅读内容需求各有不同。如何根据学生阅读结果进行核定学分，需要教务部门制定相应策略和核定办法，对不同读者不同的阅读题材，采用科学的量分标准。中文教师是对学生读者的阅读结果进行评价审核的第一责任人，如何公正、客观地评价学生的阅读题材结果，直接影响学分制阅读推广的可持续性和长期性，是做好学分制阅读推广的关键。因此，以上几个部门的通力合作，各负其责，才能做好学分制阅读这项阅读推广工作，才能提高高校图书馆文献资源的利用率，才能提高学生读者的阅读水平激发阅读兴趣。

（二）成立以图书馆为主体的高校学分制阅读推广委员会，主任由校级领导担任，由主任任命推广组织的资源部、评审部、学分部、监督部、合作部责任人

有条件的高校可以聘请有一定社会影响力的知名作家、文学评论家为学分制阅读推广的专家、顾问，定期或不定期召开座谈会、报告会。这些部门应在学分制阅读推广委员会主任的直接领导下，把握住学生的阅读方向，统筹指导，协调各部门的安排，建立建立健全学分制阅读推广的组织机制，致力于研究各学年段学生读者的阅读状况、阅读特点、阅读需求等，指定出符合不同学年段读者特点的阅读推广方案，组织一系列有针对性的阅读指导工作，协助学校各个读者群成立读者协会、读书学会等阅读组织，使学生读者不仅成为阅读推广的受益者，也成为阅读推广活动的积极参与者。

（三）在学分制阅读推广过程中，应充分发挥图书馆的主导作用，做好图书文献服务工作

在图书采购方面要做到及时、准确，有的急用图书如果在图书市场买不到，可以联系出版社，如果没有，那么就考虑阅读电子书。此外，要不断丰富阅读推广的组织形式，如可以针对阅读某一文学名著一个章节或片段，组织阅读的学生用自己的对作品的理解，进行表演，这样形式对激发学生的阅读兴趣会收到事半功倍的效果。此外，高校图书馆在馆藏资源、设备、服务等方面保证着学分制阅读推广活动的展开，因此还要积极地对纸质图书文献进行深层次的信息加工，提取更多的激发读者阅读欲望的知识点，并建立有特色的阅读推广公众号，吸引更多的學生读者方便获取自己喜欢的阅读内容，也就是加快阅读推广服务平台的建设。近年来，部分高校图书馆也逐渐开始通过微信公众号、专用 APP等开展阅读推广活动，允许学生通过手机、社交媒体链接到图书馆资源平台开展在线阅读，图书馆可以引导学生通过微信终端开展阅读，在完成相关内容的阅读之后，学生还必须要回答与阅读内容相关的问题，若学生能回答正确则可以获得对应的奖励积分，积分则可以直接兑换成学分。

二、学分制阅读评价机制构建

如何评价学分制阅读推广工作的效果？也就是作为阅读推广的组织者如何及时了解和跟踪读者的知晓度、参与度、满意度、认可度，知晓度、参与度满意度、认可度对于学分制阅读推广工作来说很重要，是评价阅读推广工作的重要指标。高校图书馆应建立一套基于读者视角的阅读推广活动评价机制和反馈体系，以便更好地引导网络信息时代高校图书馆学分制阅读推广活动的开展，及时调整阅读推广活动方案。首先在高校图书馆公众平台上，针对学生读者的阅读情况建立一个数据分析平台，在这个平台上，学生不但可以查到自己的阅读学分，还可以通过平台自己已经阅读了哪些书，自己在平台上还有哪些阅读方向，还有哪些阅读空间，读者自己对阅读平台了解多少等。以上数据就可以反映学生读者的知晓度、参与度、满意度、认可度。评价机制的构建对于图书馆阅读推广来说至关重要，它是图书馆组织者了解读者参与学分制阅读推广活动情况的重要手段和途径，是阅读推广工作成果的一个标志。

三、学分制阅读激励机制的构建

（一）按需激励原则

根据马斯洛的需要层次理论，人的需要是分层次的，人不能

同时追求几种需要，每个人在不同的时间总有一种需要是占主导的，而不同的人在同一个时间主导需要存在差异。在校大学生对知识信息的需求也是如此。大一阶段，大多学生怀着一种对未来彷徨犹豫迷茫的心里走进大学校园投入学习，对周围一切都不了解不熟悉，不知学习从哪里入手如何使用图书馆，因此这一阶段需要学分制阅读推广的组织者图书馆做好新生入馆教育，介绍图书馆的结构和藏书种类存放位置，为他们推荐一些名人所撰写的励志书籍，鼓励引导学生树立正确的人生观价值观世界观，建立一种学习生活的信心和勇气，为自己的四年大学生活制定有可操作性的学习生活规划。大二至大三开始专业课学习，在繁重的学习之余，图书馆应向他们推荐一些内容轻松愉悦的图书，满足他们年轻人的心理需求，比如举办一些文学名著片段的即兴表演、图书漂流、就某个热点话题的演讲等等多种形式课外阅读活动，来缓解他们的学习压力，同时丰富学生的业余文化。在活动中，读书表现好的可给以一定奖励，或是证书，或是根据学生阅读情况不同以学分形式给以奖励或鼓励，学分转化为学生学习成绩。

（二）合理性原则

激励是为了达到一定的目的，激励的内容和手段都是对学生行为的一种导向，在实行阅读激励机制时必须保证机制的科学性，在制定、实施、管理、监督等各个环节都应规范，实现适度地奖励和惩罚。规范激励机制的管理，不仅能保证激励机制的顺利实施，同时也是公平公正的体现，还能更好地促进学生自发地进行学习，变被动为主动，最大限度地发挥激励机制的作用。

（三）多样性原则

多样性原则体现在要激发学生的阅读兴趣、激活阅读热情，必须根据学生不同需求和特点，多层次多渠道创新激励形式，如知识竞赛、读书讲座、真人图书馆、微书评互动等，让学生自己根据自身的喜好有选择参与阅读的形式，不拘泥于一种形式，这样就有助于激发他们阅读热情。

四、学分制阅读监督机制构建

高校图书馆学分制阅读推广是阅读推广形式的一个创新，如何做到长期地坚持下去，除了不断创新拓展学分制阅读推广的形式、加强学分制阅读推广人员队伍建设外，建立学分制阅读监督机制也是非常重要的。学分制阅读推广监督部，是由阅读推广委员会主任、各个相关部门的领导、专家学者、中文教研室主任、文学教授等组成。从对学生阅读结果进行定期或不定期抽查，监督中文教师对学生阅读结果的评定的真实性、客观性，当然不能对做出评定结果的教师和做出各种阅读结果形式的学生读者要求过高，但也不能无标准地放任自流，否则阅读推广工作就毫无意义了，对于发现的问题，逐步完善阅读推广的手段和策略;对阅读学分的制定的科学性定期地进行研究，逐步完善阅读学分制定中的不足。

五、学分制阅读推广模式创新机制构建

（一）学分制阅读推广模式创新必须从学生读者实际信息需求出发，才能寻找到解决问题的对策

前边说过，大学生大学期间使用分四个阶段，同时阅读推广的组织者还要考虑大学分类和性质，例如有的大学是文科类院校，有的是理工类院校，两类不同性质的院校学生对文献信息需求大不一样。要根据他们所学专业特点和个人喜好，投其所好，鼓励和推荐给他们更多的是介绍他们所学专业有关的书籍，要求他们完成的阅读推广任务应以写的阅读感受，应该以科技论文、科学小品文、说明文为主，当然有的理工专业学生喜欢文学创作的除外。

（二）学分制阅读推广的线上、线下相结合的创新模式

在向学生读者推荐所需阅读书目有两个渠道：一个是线下的，就是读者主动到图书馆或由图书馆员或阅读推广人向学生介绍某类别的某冊图书;一个是线上的，书库没有而网上有电子书籍，那么他既可以在校园网上免费获取，也可在移动手机终端付费获取。阅读推广的组织者在进行推广时，告诫学生读者，根据自己的需要和可能接受的条件选择适合自己的线上或线下阅读，提醒他们认真对待，注意阅读要求，圆满完成阅读过程，这样才能达到阅读推广的目的。

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作者简介：董成国（1969-），大学本科，馆员，吉林工业职业图书馆工作，研究方向，阅读推广及图书馆管理与信息服务。