于海珍

案例背景：

儿童早期教育是当代儿童健康成长的重要组成部分，其无论是对于幼儿思维意识的培养还是良好各类习惯的形成，都有着重要的意义。在儿童发展早期，随着其自我意识的初步觉醒以及个体对于未来生活的探究，其会有一种类似于反抗的行为。这种行为本质上不是成人理解的一种对抗行为，反而是一种具备进步性实验行为。基于此，无论是家长还是教师，都应正视这种行为，用正确的角度来看待这种行为变化，进而通过各种有效性手段，不断的对其进行引导和规范，从而保证其健康发展，逐步树立与养成正确的行为规范。

事件还原：

早上起床后，我在洗漱的时候Y躺在被窝里和我商量今天上午出去玩的事情。“妈妈，今天我可以出去玩会吗？”“我会戴好口罩的！”鉴于Y出去玩起来基本上控制不住时间，第一招提前沟通，共同设立规则。“儿子，戴着口罩出去玩上可以的，但是我希望我们可以约定一个时间，时间到了以后就回家”Y爽快的就答应了。我们共同约定了，出去玩儿一个小时后回家。由于Y对“一个小时”没有具体的概念。因此我们共同看着钟表，我明确告诉他，长针转一圈就是一个小时。Y出门时，我友情提示了一下“现在长针指着6，当长针再指着6的时候就是一个小时，就要回家的”Y爽快答应了。在外面玩的时候，还有十分钟到时间了，我提前告诉他“再玩10分钟我们就回家了”Y看了看我，没有说话。时间到了“儿子，我们回家吧”Y有点沮丧，“怎么这么快”“我还没玩够”“我想再玩会儿”第一招失效。……