王金莲

关键词：“生活化”;科学小实验;开展策略

一、“生活化”科学小实验的前期准备

（一）教师参与研究其可行性，进行系统分类

在日常生活中，科学课题研究小组对幼儿感兴趣的现象进行了收集，抓住有利时机，带领幼儿进行科学小实验。比如，春天来了，我们带领幼儿到户外观察叶芽与花苞，感知季节更替与植物生长的关系。在喜洋洋种植园区，我们和幼儿一起种植大蒜、葱等植物，定期给植物浇水、观察并用画笔记录植物的生长变化过程，从实验观察中让幼儿知道植物的生长需要温度、水、阳光等。于是，科学研究小组针对幼儿感兴趣的科学内容，找寻科学点，列出了以下主题：空气、气压、风、水、力、声音、静电、转动、飞行、融合、放大、弹性等。然后根据这些科学点参考大量书籍，综合考量可否实施，通过年级组每一位教师的共同努力，最终汇总了适合在幼儿园开展的贴近“生活化”的科学小实验。

（二）幼儿自主游戏时，增设科学区

科学区为幼儿提供一个可以探究的空间，使他们在实验中发现科学蕴含的奥秘。如发现瓶子和橡皮筋可以组成简单的拉力器，从而得知橡皮筋有个可以伸缩的能力;把降落伞用力往上抛，开始寻找让降落伞飞得好飞得高的方法;看到钢丝在老师的手里像变魔术一样，幼儿发挥自己的想象力，做出了渔网、气球、小花等，了解了丝的延展性，知道钢丝是可以弯曲的......教师们根据幼儿在科学区的不同发现，记录并观察孩子的兴趣程度，整理出科学点，生成相应的幼儿自主探索出的科学小实验。……