罗远林

摘要：习作，是学习语文综合训练的主要途径。习作水平的高低，又是衡量语文教学质量的重要标志。而在小学阶段，习作就像是一个“门槛”、一道“鸿沟”，让很多学生在门槛外徘徊，在鸿沟上止步，不知道如何进行超越。因此，本人觉得教师要注重“材料的积聚”“思路的拓展”“语言的积累”等方面进行指导学生写作，是从根基出发，行之有效的习作指导，是让学生快乐写作，踊跃“鸿沟”的“必经之路”。

關键词：指导;习作;材料积聚;思路拓展;语言积累

习作在语文教学中是非常重要的一项综合训练项目，学生的习作水平也是教师教学效果衡量的重要指标。随着素质教育的不断推进，新课改理念的进一步深化，大家对小学语文教学中习作质量的要求也越来越高。对小学生来说，因为缺乏生活经验且阅读量较少等原因，在面对习作任务时常常没有思绪，难以跨过“习作”这条鸿沟。因此，长期以来语文教师们都非常重视写作教学的研究。特别是在“课程改革”的今天，很多老师都在为之而费心，不断在探讨和尝试有效的写作教学。本人认为针对小学生开展习作教学，不能只是将书面知识进行简单的讲述，而应该引导学生对相关知识和素材进行深入的感知、思考和记忆，使其依据心理认知的过程展开充分的想象，形成习作思维，通过明确文章中心、选择合适素材、进行文字表达等流程，进行文章写作。所以，在小学习作教学中，需要采取符合小学生的、科学有效的方法来展开指导，帮助学生积累素材，拓展思路，并选用最恰当的语言来表达，从而逐步使学生形成自能写作的能力。……