陈清

（海南师范大学，海南海口 571158）

声调主要是由音高组成的，音高有平、升、曲、降的不同，表示不同意义的语素，因此声调具有区分意义的作用。汉语是声调语言，尼泊尔语属于印欧语系—印度语族，是非声调语言。因此对于母语为尼泊尔语的学生来说，学习汉语声调是有一定困难的。朱道明（2006）指出“声调是音节的高低升降形式，它主要由音高决定的。音高是由在一定时间里音波数或发音体颤动数的多少来分辨的。声调可区分意义，一个音节声调不同，意义就不同。声调念不好，就不能准确地表达一个词的意思[1]。”由此可见，若声调没有习得好，在交流的过程中很容易产生表意不清的现象。李如龙（1990）提出:“只要把声调读准，即使是zh、ch、sh、r 的舌头没有翘起来，或是嘴唇没有圆起来，听起来仍然是相当流利的汉语。可见，在学习汉语语音基本结构阶段，声调教学比声母和韵母教学更为重要一些，但是，也确实更难一些[2]。”因此，对于汉语学习者而言，学好声调是汉语学习的重要环节。

近些年来，在“一带一路”建设的带领下，中尼两国关系不断加深，不少的尼泊尔学生选择来中国学习汉语。但是目前鲜有学者专门研究尼泊尔汉语学习者的声调偏误。针对这些情况，笔者认为很有必要对尼泊尔汉语学习者的汉语声调作深入研究，为今后尼泊尔汉语学习者的声调教学提高效率。

1 文献综述

目前有关声调偏误的文献已成规模，研究者多使用实验语音学的方法和听辩的方法对汉语声调进行分析，他们多采用中介语、偏误分析、对比分析、声调格局等理论对声调进行分析研究。……