王心如，张超

(1．淮阴工学院 科学技术处、发展合作处，江苏淮安 223003；2.淮阴工学院 机械与材料工程学院，江苏淮安 223003）

我国信息化教学是教师通过分析学生特点和兴趣爱好，综合利用数字化教学资源和信息化教学设施，并针对学习场景和实际情境的不同，及时调整、优化的一个过程[1]。在信息技术快速发展的背景下，对高等院校的教学质量和教育形式也提出了新的要求。《教育信息化十年发展规划 （2011—2020年）》《教育信息化“十三五”规划》等文件明确指出，传统教学中存在的各种矛盾性问题，如晦涩难懂的基本理论、设备不足、场地限制等，会限制学生的实践能力与技能水平[2]，对此，教师应将专业教学与信息化技术结合，优化教学过程、解决教学难点、突出教学重点，以更好地完成教书育人的目的[3]。

近年来，各大高校继续加快信息化建设步伐，不断探索信息技术与课程建设相结合的有效途径。目前，国内各高校基本都已做到信息技术与网络全覆盖，但如何更好地将其运用于课程改革，以有效提高教学质量仍需进一步研究。鉴于此，该文提出了一种“五位一体”的信息化教学模式，系统深入地分析了高校信息化教学实践的必要性条件和途径，为有效提升高校信息化教学水平提供一种新的思路。

1 青年教师信息化教学现状分析

在国内高校教师队伍中，信息化教学已经成为课程改革的主流方向，其中，青年教师承担改革教学的主要任务。在这些教师中，大多数是刚刚毕业的青年博士，他们思维活跃，易于接受新知识、新事物，具有扎实的专业理论知识和科研能力。……