文 丁晟凤

游戏精神体现了学前教育的核心价值，是对教育的本质把握。只有关注游戏，才能回归学前教育的本质；只有赋予幼儿真正的游戏自由，才能更好地认识和理解幼儿，满足他们学习与发展的现实需要。“自主游戏”是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和内在需求，以快乐和满足为目的，自由选择、自发交流、自主开展的活动过程，也是幼儿主动性、积极性和创造力得到自由绽放的过程。

“少成若天性，习惯成自然”。《3～6 岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的学习品质主要是指幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向，这也是幼儿终身学习与发展必需的宝贵品质。”由此可见，幼儿时期是养成良好习惯的关键期，是人格不断发展和建构的关键时期。行为习惯的养成应在游戏精神的引领下进行，而游戏精神则需要站在儿童立场发挥其价值与功能。我国伟大的教育先驱陶行知先生曾言：“处处是创造之地，人人是创造之人。”我园在陶行知先生“生活教育手脑相长”的教育理念感召下，以幼儿园自主游戏为驱动，以室内和户外场地为平台，让幼儿持续体验互动、开放和自由的游戏精神，让好习惯的养成过程更有趣味性和成就感，从而促进幼儿身心全面发展。

一、谨守规则，共同创造自主时空

幼儿园的集体生活是幼儿走向社会的第一步。孟子云：“无以规矩，不成方圆。”古往今来，做人做事都自有一套规则。自主游戏最大的特点就是能够让幼儿按照自己的意愿选择和开展各类游戏，但每个游戏都应来遵循幼儿群体间的一种“ 契约”，一种彼此的约定。……