方芳 徐伟 李建英

摘要：数学教学要让学生从数学角度去发现问题、提出问题、解决问题，领会数学思想和数学事实，做出分析和评价。数学教学要注重培养支撑学生终身发展的能力、适应时代要求的关键能力，在培养学生基础知识和基本技能的过程中，强化学生的关键能力培养。以“三角形的中位线”的教学交流与展示活动为例，在培养学科关键能力、发展学科核心素养时，教师可从目标、内容、结构、方法、评价五个方面去考虑，并用于指导教学。

关键词：核心素养;学科关键能力;教学策略;交流

（主持人：方芳）数学核心素养是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的关键能力、思维品质以及情感、态度与价值观的综合体现，是数学教育的终极目标，是学生在参与数学教学活动的过程中逐步形成和发展的自身素养。对于数学教育而言，其具有一致性、发展性。

数学核心素养的总体表现：会用数学的眼光观察现实世界（数学抽象）（数学的一般性），会用数学的思维思考现实世界（逻辑推理）（数学的严谨性），会用数学的语言表达现实世界（数学模型）（应用的广泛性）。数学核心素养具有一致性、发展性的特征，低学段更具体、更侧重意识，而高学段更一般、更侧重能力。

数学核心素养在初中的表现：（1）数学抽象;（2）逻辑推理;（3）数学建模;（4）直观想象;（5）数学运算，数据分析。

今天，我们研讨的主题是“指向学科关键能力，发展学科核心素养”，以“三角形的中位线”为例 。……