魏晓君 阴建华 张彤 曹原

摘要：文章就疫情前后高校MOOC的发展和使用现状进行对比分析和思考，提出集中培训学习是MOOC推进的有效策略，培训内容应涵盖支撑MOOC的信息技术和新型教学模式的内涵及有效组织方法;鼓励师生要更新观念、勇于接受MOOC教学带来的新挑战;建议管理者及时调整教学评价体系，积极推进MOOC发展的同时，避免重复性建设。

关键词：MOOC;地方院校;后疫情时代

从全球视野看，2012年已被公认为MOOC元年，Udacity、coursera、edX三大MOOC平台正式上线。从国内视野看，在2020年春季疫情爆发之前，我国有名的MOOC平台已有十几个，所涉专业科目广泛，门数已经达到上万，但相对于中国高校庞大的数量基数、学科、专业设置总量而言，MOOC在一些高校（尤其是地方高校）仍以一种高不可攀的神秘姿态存在，直到2020年春季学期的疫情，MOOC才在高校教学中彻底流行起来。

2020年秋季学期，在结束了半年的线上教学后，师生们又重新踏入校园，似乎又恢复到了疫情前的平静与授课学习模式。但关于后疫情时代的教学模式、课堂设计、教学及学习效果评价的话题和讨论却慢慢多了起来，作者在经历了2020年春季线上教学实践后，对线上线下教学模式进行了调研与思考，提出来与大家共勉。

一、MOOC概述

（一）MOOC起源与发展

MOOC （Massive Open Online Courses）是大規模开放式在线课程的英文缩写。从2011年MOOC一出现，高等教育先锋如斯坦福、麻省理工、哈佛、耶鲁、伯克利等顶尖大学、企业家代表如比尔盖茨、超重量级组织机构如联合国教科文组织、达沃斯论坛等就对MOOC给予了高度关注和投入。……