潘茜茜 杨刚

摘要：在教育信息化2.0时代，教与学环境出现了许多新的变化，学习空间日益拓展并深化，学习内容不断重组，学习模式向“学生中心”转移，同时教学方式也呈现出“个性化”趋势，这些变化对高职课堂教学提出新的要求。为更好地实施信息化时代高等职业教育课堂教学，依据建构主义学习理论、连接主义理论、探究社区理论，提出了基于系列化学习情境开展教学支架设计策略、利用在线知识可视化工具开展学习共同体协作策略、利用大数据开展以表现性评估为主体的个性化评价策略。

关键词：教育信息化2.0;高职教学策略;教学支架;学習共同体;个性化评价

信息技术的发展正在深刻改变着学习方式和教育方式。当前，我国信息技术与教育的融合日益加速，教育信息化已从起步、应用阶段进入融合、创新阶段，进入了教育信息化2.0时代。教育信息化1.0阶段完成了教学内容数字化呈现和信息化基础设施体系建设工作;在2.0时代，将通过推进教育教学与信息技术的深度融合，实现传统教学的深层次、本质性变革。杨宗凯（2019）指出，当前我国教育的各项信息化指标快速增长，但总体上还是工业时代的教育模式，强调的是“一刀切、齐步走”的标准化教学和以“教师、教材、教室”为核心的讲授式课堂，具有明显的规模化教育特征。^[1]该模式已经无法适应信息时代教与学的要求，新教学模式、教学策略的重要性日益凸显。高等职业教育应该采用何种模式、何种教学策略来适应信息时代教与学环境的变化，以更有效地培养当代经济社会发展所需的职业技能人才，具有重要的现实意义，值得进行深入探讨和研究。……