王世兰

摘要：语文的阅读及写作教学对中学生语文素养的提升有很大的帮助作用，提高初中生的阅读与写作能力同样是初中语文教学的两大重点，同样在此过程中，教师教学过程中会出现一些问题，为了可以更好的、全面的提高学生能力，本文浅析了怎样融合阅读与写作教学来提升初中生的阅读与写作水平，意图是提高初中语文教学效果与学生语文学科水平。

关键词：初中语文;阅读与写作;结合

因为过去教学模式的思维限制，导致有的语文老师会将阅读课与写作课分离，会从单方面的提升阅读能力或只是仅仅锻炼学生的写作水平，这样的方式不仅限制了学生的思维发散，而且大大降低了课堂教学的高效与语文教学的效果，无法让学生更加合理细致的进行理解学习。但是如今的教学政策的转变，教育部门开始注重课堂教学的方式，并鼓励教师在课堂教学中进行新的教学模式，所以说如何让阅读与写作合理的融合在一起是初中语文教师需要探索的一个新问题。

一、目前初中语文教学的问题

（一）过去教学模式的禁锢

因为过去的教学方式，部分语文老师教学模式受到思维的限制，无法去调动学生对语文学科的积极性，过分的强调学生的应试能力，在教学过程中也只注重分块学习，没有去整合语文写作与阅读之间的教学共同点，去有效的提高语文教学模式的效果，无法让学生去更好的投入到语文学习过程中。因为老套的教学方法，教师总是安排学生对一种类型的题目进行分类来练习题感，学生也只能一步一步系統化的跟着教师的教学节奏去固化的进行阅读，练习写作，没有将两者联系起来，也无法更好的进一步进行初中语文的学习。

（二）教学方式较死板

在实际课堂教学时，有的语文老师没有理清教学目标，只是一味的注重培养学生应试的答题能力，而忽视了学生语文素质的培养。教师在解读阅读文章是也只是注重课后习题的解题模板，没有去培养学生欣赏分析文章内涵的兴趣，过分的强调答题模板的套用，将文章中的文学内容的赏析过程删去，忽视学生文学素养的培养，没有告诉学生应该怎样合理的去阅读一篇有文学价值的文章。

（三）没有掌握教学内涵

虽然在传统的教学过程中，学生们积累了很多应答阅读题目的固有模板套路，但实际上学生们对文章所要表达的主题内容并不能做到很好的理解。因为掌握了很多解题思路与答题方式，学生可以很好的处理语文阅读考试的题目，但却无法提升自己的阅读与理解感悟水平。这种教学会使学生丧失对语文学习的兴趣，失去了对阅读的渴望，很大程度上影响了学生的阅读理解与写作能力。

二、初中阅读与写作的合理结合

（一）培养学生阅读兴趣

兴趣是推动学生学习的第一驱动力，假如同学们对阅读没有兴趣，就不会主动的去尝试阅读文学作品，也就并不会去提高自己的文学鉴赏能力，更不会乐意去尝试写下自己的阅读理解感悟。所以说，初中语文教学过程中不要只是一味的强调应试的得分，虽然考试分数很重要，但通过教学让学生可以全面发展，同时也为未来语文学习奠定基础，为了更进一步的的深入理解语文学科做好准备。初中语文学科老师要通过推荐有趣深刻的书籍来拉进学生与文学的距离，安排图书分享活动，每个人可以去分享自己喜欢的书籍，并讲述自己的阅读体悟，鼓励学生投入书籍阅读中去，而不仅仅是局限于课本、阅读试题中去理解文学。

在课堂上利用有趣的阅读篇目来吸引学生的对阅读兴趣，在课堂上教师可以通过让学生模仿名家的写作手法进行扩写。鼓励学生将自身经验融入写作过程中，真情实感的的写作更能打动人心，在阅读的过程中培养学生写作能力，进而提高学生的文学素养。

（二）拓宽阅读视野，丰富写作素材

大部分学生在写作时，总是不知道该写什么，也不知到该怎么表达，脑子里面的没有东西无法下笔，甚至在阅读文章时也没有办法去精准表达自己的理解，不知如何下笔。主要原因还是学生阅读量不够，平时阅读积累过少，阅读积淀不足，教师可以在教学过程中试着拓展学生阅读知识面，在教学活动中去丰富学生的阅读见识，让其不至于在写作时没有句子可写。

比如，教师可以让学生每天坚持读一篇文章去锻炼阅读能力，拓展知识面，丰富写作语言，并估计学生写下自己的观后感或者进行文章的扩写，与此同时，鼓励学生将自己的生活经验融入到自己的写作中，课下，教师也可以播放有关经典文章分析视频，以方便学生可以更好的理解文章内涵，通过这种方式来提升学生的阅读理解与写作能力。

要求学生在阅读的同时，遇到比较好的句子、段落要摘抄到专门的本子上，将阅读过程中好的写作素材积累下来，在早读时间去朗读记忆，将这些东西融入到自己的写作中，逐渐的在阅读中提高自己的写作能力，在这个过程中，学生在拓宽阅读的时候也提高了写作能力，形成了好的学习习惯。

（三）挖掘阅读深度，培养写作技巧

教师要帮助学生进行文学素养的培养，在此过程中要注意对学生阅读与写作技巧的点拨，第一就是提升学生的语言汉字的敏锐程度，第二就是培养学生将脑子里的文字写到纸上的能力，提高学生的写作技巧，第三就是鼓励学生去学习好的文章中的写作思路与技巧将其运用到自己的写作当中去。运用这几种方式，去较快的提示学生的读写能力，使其语文综合能力迅速提升。

例如，在学习《藤野先生》时，老师要求学生诵读课文，整体感知文意，理清文章思路。根据文中的典型事例，去深刻理解分析人物形象，学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。并理解感悟本文的情感。去深刻领会藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，从鲁迅先生弃医从文的故事经历中感受鲁迅先生强烈的爱国主义思想和忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。教师要帮助学生理解文章的内涵与意义，在文章中学习写作方法，并用来提高自己的写作水平。

总结语：

初中语文教学中要根据实际教学情况将阅读与写作融合在一起，并通过合理的指导和安排调动学生对语文阅读的兴趣，进而提高学生的阅读水平，并在实际教学中有目的的安排学生进行读书分享活动，借鉴其中的写作技巧来提高自己的写作水平。通过阅读提高学生的文学素养，进而提高自己的写作能力，最终提高学生整体语文学科水平。

参考文献：

[1]王翠英.初中语文阅读与写作教学的有机结合[J].华夏教师，2018（10）：61-62.

[2]刘萍.探析初中语文阅读与写作教学的有机结合[J].现代语文（教学研究版），2017（11）：118.

[3]刘长海.初中语文阅读与写作结合教学探析[J].作文成功之路：中旬.2014（03）：62.