潘 影

(哈尔滨理工大学，黑龙江 哈尔滨 150080)

课程思政指的是所有课程同时担负起思政教育的责任，从而有效构建全员、全程、全课的思政育人格局的一种教育理念。在这一理念的指导下，充分挖掘所有课程中潜在的思政教育功能，与思政课程形成教育合力，可有效的提升思政教育的实际成效。大学英语中“跨文化交际”课程是以国际视野入手，传递多元文化知识的课程。构建“跨文化交际”课程思政教学模式，可以在传递语言知识和语言应用技巧的同时，避免学生因接触别国文化而产生对本土文化不自信、不认同的问题。

一、“跨文化交际”课程构建课程思政教学模式的难点

(一)教学素材中的“思政”成分较少

课程思政的主要形式是将思政理论知识、价值理念、精神追求等教育元素融入到其他课程中。在融入过程中，要充分考虑思政元素与其他课程“是否适应”的问题，不能生硬的加入思政元素。这就要求教师必须提炼课程内容中本就具有“思政”教育属性或功能的元素，以此为基础延伸出具体的思政策略。而从“跨文化交际”课程目录上看，该课程的主讲内容几乎都是实用类、流行类的应用知识，例如出国小常识、社交文化迁移等，能够直接作为思政元素进行应用的内容比较少，且大多数内容讲述的都是外国文化的基本形态和应用策略。即使能够作为思政素材使用，其教育范围也停留在文化差异、民主法制教育、环保教育等范围内。……