申亚琳，肖伟

（1.合肥师范学院 外国语学院，安徽 合肥 230601；2.中国科学技术大学 人文与社会科学学院，安徽 合肥 230027）

一、引言

自社会文化理论引入二语习得领域，二语习得的研究逐渐从行为主义和认知理论转向社会文化理论的宏观视角。二语评估也从传统的静态评估转向动态评估（Dynamic Assessment，简称DA）。DA作为一个新兴的研究领域，不仅考查了学习者当前独立表现的能力，也考虑了其潜在发展的能力；不仅测量学习者当前的认知能力，而且预测其将来的发展轨迹。DA对学习者的潜在能力给予应有的重视，能识别学习缺陷，并尝试在支持性的、互动的环境中提供调节与干预，DA为二语评估开拓了新的视角。

二、动态评估的理论基础

DA深植于维果茨基（Vygotsky）的社会文化理论，该理论的主要观点是社会文化因素决定心理机能发展，强调社会互动在认知发展和知识建构过程中的重要性。社会文化理论主张思维认知和社会文化不可分割，认知活动来源于社会活动；知识是学习者在社会语境中通过合作、互动和交际的过程建立的，知识的本质属性是社会属性。因此，不能将认知发展与社会文化背景隔离开来，学习者的发展不能仅通过对个体的研究来理解，还必须审视个人发展的外部社会文化环境。DA建立在维果茨基著名的最近发展区（Zone of Proximal Development,简称ZPD）①理念之上，同时也创建这样一个区域，DA的评估者以合作者或支架提供者的角色调节帮助学习者对任务解决的基本原则和策略的理解与学习，最终使知识和策略被学习者内化。……