杨洪琴，欧中航

（1.凯里学院，贵州凯里 556011；2.凯里实验高级中学，贵州凯里 556011）

一、挑战与诉求：学生、教师、教育环境三重要素

（一）学生

中国互联网络信息中心（CNNIC）2019 年8 月发布的第44 次《中国互联网络发展状况统计报告》指出：截至2019年6月，在我国网民群体中，学生最多，占比为26.0%，初中、高中/中专/技校学历的网民群体占比分别为38.1%、23.8%。［1］从此数据可以看出中学生正在受到新媒体的影响。他们的思维方式、学习方式、信息获取方式、交流方式等随移动互联网、5G 时代的出现发生明显变化，在他们的学习、生活中更擅长非线性、移动性、多任务、快节奏、碎片化的处理事情，注意力集中在同一事物上的时间短、难以忍受课堂授课、偏爱主动学习、视觉导向思维、喜欢多元化的信息表征，很大程度上依赖电子科技来获取信息进行社交和学习。更多高中生在慕课浪潮冲击下，学习方式正在悄然发生转变，在进行高中政治内容学习的过程中，往往克服学习的重点难点时教师不在现场，如果知识传授、知识内化的步骤和教学结构流程发生变化，将有效提高学习绩效，而翻转课堂由原来的课堂外的知识内化、课堂内教师讲授，转变为课堂内知识内化、课堂外知识传授，正好能解决学习中教师缺位的情况，故翻转课堂正是转变传统课堂的教学方式。但高中学生在政治学习中需要翻转学习吗？如何引导学生翻转学习呢？

（二）教师

政治课程的教学内容存在教学案例需结合当前时事政治资源教授，移动互联网信息实时推送，知识不再从原有较单一的途径获取，网络时代对信息的共享，每个人是公平的。……