蒋 华

（凯里学院，贵州凯里 556011）

现代汉语是我国高校文科专业一门非常重要的专业课程，主要讲授语音、词汇、语法、修辞等知识，使学生树立语言文字规范化意识，提高学生运用语言文字的能力。关于现代汉语课程教学研究，学者们主要从课程体系、教材内容、教学方法和方式等几个方面来探讨，综述如下。

一是关于现代汉语课程体系的探讨。目前现代汉语课程体系是20 世纪50 年代确定下来的，模仿俄语把现代汉语切分为语音、词汇、语法、文字、修辞五大块。目前学者对现代汉语课程体系的改革主要有以下两种看法：汪国胜（2002）提出，在课程体系上，现代汉语课程可以“四支分流”，分为现代汉语语音学、现代汉语语汇学、现代汉语语用学和现代汉语语法学［1］82；刘大为、巢宗祺（1995）认为，现有现代汉语教学课程体系忽视了语言基础能力和语言运用能力目标的区别，所以现代汉语应分化成两门功课，一门是以语言研究能力为目标的汉语语言学，另一门则是以学生的个人语言能力为目标的实用汉语能力［2］。

二是关于现代汉语教学内容的研究。学者从不同角度对现代汉语教学内容提出了看法。如王文松（1989）指出，现代汉语教材的主要缺陷是教学内容浅显，与中学教材内容重复多；教材层次低，理论性欠缺［3］。兰玉英（1999）指出，现代汉语教材内容陈旧，应增加汉字书写、语言运用等方面内容［4］。杨虹（2001）认为，现代汉语教材与中学相关内容重复，语言应用理论欠缺，语言运用内容不够［5］55。……