夏永立

[摘 要]“生问课堂”用问题点燃课堂，培养学生创新能力，促进学生形成良好的数学素养。顾志能老师“用字母表示数”这节课，刷新了教学方式，改写了教学思维，生动阐述了“生问课堂”的教学价值，为素养导向下的创新教学做了新的注解。

[关键词]生问课堂;数学素养;学习方式;教学思维;创新教学

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）35-0010-02

“生问课堂”，即“学生提问，以问引学”，让学生提问能力在课堂中自然生长。顾志能老师钟情于课堂教学的创新，不断探索，编织出了“生问课堂”的美丽图景，展现了一幅美丽的课堂教学改革画卷。“生问课堂”是他近年来课堂教学改革的新成果，是他对当前学生素养导向下创新教学的新注解。

顾老师把数学教育的重点转移到学生提问上，把教材中普通的一节课演绎得精彩纷呈。他的课扎实、创新、灵动，听他的课，如饮美酒，甘醇芳洌。我反复回味“用字母表示数”这节课，总感到意犹未尽，因为它道出了我对课堂教学的期待。

点击数学素养

“用字母表示数”这个知识的形成历时三千多年，要在一节课中让学生欣然接受人类几千年的探索成果，实属不易。顾老师通过 “生问课堂”，将学生对新知的“疑问”释放出来，真正关注数学本质，聚焦数学核心问题，促使学生在抽象概括中不断形成数学素养。

首先，关注数学本质。用字母可以表示任意数，可以表示一类数、变量、特定的未知数等。小学生学习“用字母表示数”，最直接的目标是为“方程”的学习做准备，而“用方程解决问题”，其中的未知数是一个特定的暂时未知的数。……