[摘 要]生问课堂，是让学生提出问题，用学生的问题引领课堂教学。构建生问课堂，聚焦于学生创新意识的培养，有利于学生提问能力的发展，有助于学生学习情感的积淀，能促进学生素养的更好提升。

[关键词]生问课堂;提问能力;创新意识;学习情感

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）35-0001-03

生问课堂，是“学生提问、以问引学的课堂”之简称，也隐含“生长提问能力的课堂”之意味。我们倡导并探索的这种课堂教学模型，其大致形式为：在课堂上，教师依托一定的材料，把握合适的时机，采用恰当的手段，引导学生自己发现问题、提出问题，然后借助学生提出的问题，引领学生学习，进而推进教学。

很明显，课堂上的问题要由学生提出，课堂的推进要依托学生提出的问题，这样的教学跟常规的课堂教学相比，挑战和困难不言而喻，这就难免会引发教师的不解——明明教师提问能精准高效地把握课堂，为何要改换成不太可控的学生提问呢？这不是自寻烦恼吗？

回答这个问题得从生问课堂的目标追求说起。构建生问课堂能促进学生素养的更好提升，具体表现在以下三个方面。

一、有利于学生提问能力的发展

敢提问，会提问，既是一种重要的学习方法，更是一种宝贵的学习能力。这种认识，在我国已传承数千年。《周易》提出：“君子学以聚之，问以辩之。”孔子说：“敏而好学，不耻下问。”西汉刘向说：“君子不羞学，不羞问。问讯者，知之本。”……现代陶行知先生的“做学问就是要学要问”，李政道先生的“求学问，先学问，只学答，不学问，非学问”也都广为传诵。