任恒杰，李 婧，李 贺

（锦州医科大学附属第一医院，辽宁 锦州 121000）

近年来，教育界对于教学理论有了更深入的研究与了解，但护理专业学生普遍接受的教育方式依然是传统教学[1]。传统教学为教师在课堂讲课，学生在座位上记笔记，在课堂的最后几分钟教师提问，学生作答。在这样的课堂上，教师显然无法满足每位学生的要求。为此，很多专家开始尝试各种新的教学方法，引发了一系列的改革，翻转课堂开始出现[2]。翻转课堂指学生通过课前预习完成学习任务，以留出更多的课堂时间进行互动的一种教学方法[3]。尽管翻转课堂已被广泛应用于医学教育中，且取得了良好的效果，但其在护理学课程中的应用研究较少，且有效性仍具有争议[4]。因此，探讨翻转课堂对儿科护理学课程的有效性非常必要。

1 对象与方法

1.1 对象

儿科护理学主要研究小儿生长发育的规律、儿童保健、疾病预防和护理等内容，是护理专业学生所学科目中必不可缺的一门课程。本研究中将2017级护理专业15班、16班的学生作为实验对象。15班为实验组，16班为对照组，两组各40人。两组在性别、平均年龄、高考成绩等方面比较，差异均无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

两组采用不同的教学方法，实验组采用翻转课堂教学方法，对照组采用传统教学方法。两组的教学任务、内容、重点和进度、授课教师、研究员、家庭作业、考试内容、问卷调查内容均保持一致。实验组教学方法为：（1）教学目标与教学设计。根据教学实践与经验，制定教学目标，以监控学生的学习成果。……