任 静 ，吕 顺 ，刘 凤 ，徐 芬 ，黄 棋 ，孙鸿燕 *

（1.西南医科大学护理学院，四川 泸州 646000；2.西南医科大学附属医院，四川 泸州 646000；3.合江县人民医院，四川 合江 646200）

新冠肺炎疫情期间，按照教育部、四川省教育厅等有关部门的部署，我校于2020年3月2日起首先对专科学生开展线上教学。学习倦怠（learning burnout）指的是由于学习压力或缺乏学习兴趣而对学习感到厌倦的消极态度和行为[1]。Schaufeli等[2]指出，学习倦怠的表现主要为情绪耗竭、疏离学业及成就感低。医学生由于学习任务重、压力大、社会认可度下降等诸多因素，容易产生学习倦怠。且线上教学因缺乏教师的监督，学生更容易产生学习倦怠。本研究旨在调查疫情期间医学专科生线上学习倦怠现状并分析其影响因素，为改善医学专科生线上学习倦怠情况提供理论依据。

1 对象与方法

1.1 研究对象

2020年3 月，选取某医科大学护理学院3 098名专科生作为研究对象。纳入标准：参加线上学习4周，知情同意并自愿参加本调查；排除标准：参加线上学习不足4周。

1.2 调查工具

1.2.1 一般资料调查问卷 包括性别、专业、年级、居住地、是否独生子女、是否学生干部、父母文化程度、成绩、线上学习使用设备及网络通畅情况。

1.2.2 大学生学习倦怠量表 该量表于2005年由连榕等[3]研制，包括行为不当（6个条目）、情绪低落（8个条目）和成就感低（6个条目）3个维度共20个条目。量表采用Likert 5级计分，从“完全不符合”到“完全符合”分别赋1～5分，其中反向计分题有：1、3、6、8、11、13、15、18 题，满分 100 分，得分越高说明学生学习倦怠程度越严重。……