侯艳芹，张淑敏

（沧州医学高等专科学校，河北 沧州 061001）

学习拖延是指学习者知道自己应该、愿意却没有在预定的时期内完成学习任务或学习者最终要完成却不必要地推迟学习任务的行为。教育部公布的《2017年全国教育事业发展统计公报》显示，2017年高职高专院校的毕业生有351.64万人，在校生人数为1 104.95万。与本科生相比，高专生有一些自己的特点：学习习惯差、学习动机弱、学习目标不明确、自我约束力弱，再加上高专生时间管理能力相比普通本科生要差很多，往往成为学习拖延的“重灾区”，所以研究高专生学习拖延的现状是非常重要的。

1 对象和方法

1.1 研究对象

研究对象以我校三年制高专学生为研究对象，采取分层随机抽样法，以不同年级、系别为维度抽取900人进行问卷调查，剔除无效问卷后得到有效问卷877份。

1.2 研究方法

采用韩贵宁编制的大学生学习拖延问卷，根据国外的PASS量表，结合中国大学生的具体特点改编而成，信度指标值达到了0.885 2，稳定性较好。

1.3 数据统计

使用SPSS16.0软件对数据进行分析。

2 结果

2.1 学习拖延现状（见表1）

表1 学习拖延现状

高专生的学习拖延状况十分普遍，43.33%的学生存在学习拖延状况，3种情境任务中，拖延程度：自主学习＞完成作业＞复习备考。在3种情境中，学生的拖延得分均值较接近3分，说明学生存在比较明显的拖延现象。

2.2 学习拖延的差异分析（见表2～3）

2.3 学习拖延的消极和积极影响（见表4）

在大学生学习拖延问卷中，我们设计了10道题目考查学习拖延对学生的影响，认为得分高于3分的，即表示有影响。……