张晓兰

(福州黎明职业技术学院，福建 福州 350000)

随着全球疫情的蔓延，线上教学成了疫情期间主要的授课形式。对于高职英语课程来说，其最典型的特征是文化性、通识性、国际性和职业性。[1]正是因为它的这些特征，相比线下教学，线上教学更需要与课程思政元素相结合。

“课程思政”是指施教主体在各类课程教学过程中有意识、有计划和有目的地设计教学内容和教学环节，营造育人氛围，将国家主流意识形态所倡导的道德要求、价值观念、思想认识和政治理念有机融入教学过程，以间接内隐的方式传递给受教主体，使其成长为符合国家发展要求的合格人才的教育教学理念。[2]

思政元素包括在课程中加入社会主义核心价值观，引导学生树立正确的人生观和价值观，对学生进行人文关怀，以及培养家国情怀等。对高职学生来说，主要是引导他们提高知识技能，树立坚定的理想信念，树立科学的人生观、价值观，以及热情豁达的生活观、勤恳踏实的职业观。[3]此外，增强学生的学习信念也是课程思政的一部分，疫情期间尤其需要增强学生的信念和学习动机。

笔者在中国知网上以“高职英语课程思政”作为关键词进行主题搜索，共有303篇文献其中2018年10篇，2019年96篇，2020年有197篇(至2020年12月止)。以“高职英语线上教学课程思政”作为关键词进行主题搜索只有4篇文献，2019和2020年各2篇。以“高职英语课程思政网络教学”进行主题搜索，只有2020年1篇文献。

可见课程思政在高职院校的英语课程中受到的关注相比之前有了很大的提升，已经具备了一定的理论基础，但在线上教学领域的研究还相对滞后。……