文化回应视域下高中英语课堂中国文化融入的策略探析

2021-01-16单荷，刘敏

湖北师范大学学报(哲学社会科学版) 2021年6期

单荷，刘敏

(湖北师范大学外国语学院，湖北黄石 435002)

“文化回应教学”(Culturally Responsive Teaching)理论兴起于20世纪70年代的美国，源于对不同民族文化和多元文化背景的理解和尊重，倡导在教学过程中要适度反映学生的母文化，回应学生成长的母文化。现今，全球文化日益交融，世界越来越希望了解中国，中国也需要向世界传播好自己的声音、讲好自己的故事。这不仅是全球化大趋势下加强国际文化交流的时代需求，更是在百年未有之大变局下建立中国文化自信的现实要求。教育部在《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中明确规定“全面贯彻党的教育方针，遵循教育规律和学生成长规律。大力弘扬中华优秀传统文化，把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程”。《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称为《新课标》)也提出，英语学科的核心素养旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。[1]因此，面对新时代教育发展的新要求，高中英语教学必须承担起培养具有跨文化交流能力，具有家国情怀、国际视野和人类命运共同体意识的社会主义建设者和接班人的使命。探讨在当下如何让英语教学更好地回应学生的文化背景、文化资源和文化能力，从而坚定文化自信，对促进语言学习的有效性与学生思维品质、文化意识的双向成长无疑具有重要的现实意义。