齐齐哈尔市拜泉县第三中学 崔凌云

新《语文课程标准》中，对作业设计有如下表述：初步具备搜集与处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力；主动进行探究性学习，要在实践中学习运用语文；发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。这些内容无疑是我们进行作业设计最有力的理论依据。

一、作业设计应把握的原则

1.阶梯式分层作业应科学化和严密化

我校语文教学采取了自主互助“先学后导的五步教学法”学习模式，学生在教师讲解新知之前，以小组为单位先自主预习，由组长负责组织分配相关预习内容，争取作业设置科学化。

每个小组都由不同层次的学生组成，基础薄弱的学生主要进行字词预习；能力较强的学生，可以在初读课文的基础上，整体感知课文内容。授课前，小组成员间沟通合作，整合教师提前要求每名学生完成的预习内容。

教师针对预习情况设计学生阶梯分层作业达成目标，组长也可以灵活把握，给组员选择的空间，如有自由选择内容与学生实际能力不符的情况，教师要及时给予指导或降低难度。

2.作业设计的个性化与自由化

（1）观察日记

语文作业不仅是品词析句、阅读理解，还要求学生要具有观察生活、记录生活、感悟生活的能力。每名学生的生活背景、脾气秉性不同，观察事物视角和态度自然不同，所以我要求学生写观察日记。……