绥化市肇东市师范附属小学 李 岩

作业是教学工作的一个重要组成部分，是课堂教学的延续。新课标强调课程应实现基础性、普及性与发展性，教育教学的每个环节都面向全体学生。笔者认为新课程下的作业，既要顾及作业的一般作用与功能，又应注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个体差异，使学生的个性得到发展，创造力得到发挥，潜力得以释放。因此，笔者沿着夯实“双基”与创新实践并重的思路对作业进行了设计上的革新。这样使得不同的学生能够都享受到作业带来的自豪感与成就感，有助于提高学生学习数学的兴趣，促进其更加积极主动地投入到数学学习之中，加速层级之间学生的互动，最终促进数学学习质量的整体提升。笔者在实践中试行了“跳一跳够得着桃子”的分层流动作业、分层评价和分层反馈三种作业策略，大幅度提高了学生作业的效率和成绩。

笔者在教学实践中发现，小学生作业存在着“三多”：作业量多，重复作业多，全班学生共做一套题的多。通过学生作业反映出学生比较薄弱的方面是数字计算能力、实践（实验）能力、生活应用能力、跨学科综合解决问题的能力。这些问题集中反映了学生核心素养发展的缺欠，不仅存在着学科内传统知识掌握得不足，还存在着许多更加开放、更加多元、更加生活化的问题。

一、分层作业的出发点

首先，小学数学教学过程中，更应注重文本阅读；重视分析、评价、创造的高阶思维；……