哈尔滨市马家沟小学 刘志卓

众所周知，作业是用来帮助学生复习巩固所学知识、促进知识转化为技能的一种手段，它与课堂教学、课外活动一样重要，是提高教学质量的重要途径。但是，由于小学生的学习能力存在个体差异，心智和能力都处于一个形成和发展阶段，接受同样的知识自然就有快有慢，“一刀切”的传统作业模式让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。

就语文学科来说，统编版教材重语用、重阅读、重生活化的特点，使得不同层次、不同能力的学生在完成作业时就出现了明显差异。比如，课后的课文诵读作业，学生都能够完成。但是，遇到综合性学习这一类探究性、实践性作业，学习能力弱的学生完成起来就存在很大困难。因此，作业分层设计的研究势在必行。身为语文教师，我们务必要了解学生的学习能力，依照统编教材编排特点，尊重差异，提出合理作业要求，在基础性作业保底的前提下，分梯度设计作业，让所有学生都能在做作业时困难少一点，成就多一点，兴趣浓一点，质量高一点，享受作业带来的乐趣，分享作业做出的精彩。

一、分“量”设计，“层”出质量

由于语文学科的特点，我们需要布置一些基础性作业，如何让看似单调、机械的作业也焕发出新的活力，成为促进学生作业质量提高的一种手段呢？我们在作业“量”上分层设计，收获了很好的效果。……