伊春市丰林县五营小学 李慧茹

长期以来一线语文教师教学实践中困扰于如何设计家庭作业以实现学生深度学习。语文家庭作业实际布置时多凭借教师经验或习惯进行，很多时候没有考虑学生学情，造成家庭作业无法照顾学生个性差异，直接影响到家庭作业效果的实现。因此，教师要尝试结合语文教学实践开展家庭作业革新，提高家庭作业设计的有效性。

一、小学语文家庭作业设计的现状

（一）教师因素

《义务教育语文课程标准》指出：语文教学需要面向全体学生；人人都能获得必需的语文。

小学阶段每个学生存在个体差异，而且学生学习能力、生活环境等方面不同，所以教师布置作业的形式不能单一。然而，大多数教师几乎“一刀切”，或者是“拿来主义”，表现为直接布置教辅资料上的内容。这种呆板的家庭作业布置模式无法拓展与延伸学生思维，同时也不利于学困生对知识的掌握。

（二）环境因素

虽然当前推行的是九年义务教育制，但由于学生面临着初中升高中的压力，所以很多家长认为学生的成绩应当从小学抓起，所以从小学起就给孩子买各种辅导资料，参加各种补习班，并把孩子所在班级的学习成绩横向进行比较，以此来评定一位教师的教学能力。在这种压力作用下，使得师生陷入题海中无法自拔。

此外，家庭环境也会影响学生学习，多数家长不能正确引导孩子，学生无法养成良好的学习习惯，这也限制了家庭作业效果的发挥，不利于学生短时高效地的接收所学知识。……